王麗燕++++俞雅飛

摘 要：法律內(nèi)容的教學(xué)一直是思想品德課的難點，需要教師探索有效的教學(xué)手段?；趯W(xué)生熟知的生活事件，以一個簡單的教學(xué)情境貫穿課堂，引領(lǐng)學(xué)生在探究與思考中獲得法律知識，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：思想品德課;情境教學(xué);價值引領(lǐng)

中圖分類號：G41 ? ?文獻編碼：A ? ?文章編號：2095-1183（2014）12-0027-03

適應(yīng)學(xué)生的成長需要，促進學(xué)生法律意識的進一步發(fā)展是初中思想品德課的重要任務(wù)。如何讓法律基礎(chǔ)知識薄弱的初中生積極學(xué)法、懂法、守法、護法，需要教師不斷探索有效的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。陳家晶老師執(zhí)教的“無形的財產(chǎn)”（人教版《思想品德》八年級下冊）一課，用一個情境串起整節(jié)課，帶給學(xué)生一場法律學(xué)習(xí)的“盛宴”，更帶給筆者諸多啟示。

一、“舌尖上的向往”——激趣引思

美國心理學(xué)家皮亞杰認為：“所有智力方面工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！鄙险n伊始，陳老師播放了剪輯的紀錄片《舌尖上的中國》。美麗的中國影像，誘人的地方美食，牢牢抓住了學(xué)生的興趣。此時，教師拋出了第一個話題——何謂智力成果。

【教學(xué)片斷1】

師：剛才大家在視頻中看到了什么？

生1：美食的制作工藝。

生2：中國美食的傳統(tǒng)文化。

師：有我們寧波元素嗎？

生3：有，年糕和湯圓。

師：年糕有什么含義？

生4：年年高。

……

師：《舌尖上的中國》紀錄片是怎樣拍攝下來的？進行了怎樣的藝術(shù)創(chuàng)新再加工？你又想到了什么？你怎樣評價創(chuàng)作團隊？

生5：視覺的盛宴，紀錄片給我們帶來品賞美食中國的藝術(shù)享受。

生6：智慧的結(jié)晶。

師：說的非常好?？茖W(xué)技術(shù)成就、發(fā)明創(chuàng)造和文學(xué)藝術(shù)作品等，都是人類的——智力成果（板書）。說說你所了解的智慧成果。（引出主題——無形的財產(chǎn)）

“好的開頭是成功的一半”，法律板塊的教學(xué)往往因為內(nèi)容枯燥而難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！渡嗉馍系闹袊肥菍W(xué)生熟悉并喜愛的電視節(jié)目，但美食與“無形的財產(chǎn)”有何聯(lián)系？這一懸念迅速引起了學(xué)生的興趣。之后，陳老師拋出第一個話題，從美食——藝術(shù)——智慧結(jié)晶，引出了本節(jié)課的主題——無形的財產(chǎn)。用“舌尖上的導(dǎo)入”，為學(xué)生帶來一場視覺與味覺的盛宴，讓學(xué)生初步感受無形財產(chǎn)的價值與魅力，并對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期待，以高度的熱情投入課堂。

二、“舌尖上的紛爭”——探疑解惑

在本課教學(xué)中，陳老師以《舌尖上的中國》為情境載體，以“品味美食，走近智力成果——以案說法，維護智力成果權(quán)——聯(lián)系生活，我有智力成果權(quán)——落實行動，鼓勵創(chuàng)新、支持原創(chuàng)”為線索，貫穿課堂。教學(xué)過程“懸念”重重，“情節(jié)”跌宕起伏，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

【教學(xué)片斷2】

教師呈現(xiàn)案例：《舌尖上的中國》海報侵權(quán)案。為了宣傳《舌尖上的中國》記錄片，張發(fā)財答應(yīng)幫朋友設(shè)計一張海報。他未經(jīng)作者許欽松同意，就將從網(wǎng)上搜來的《嶺云帶雨》改編成為一幅“臘肉山水畫”。此案當(dāng)時頗為轟動，學(xué)生多有所了解，由此展開了熱烈的討論。

師：價值兩千多萬元的畫作變成了“臘肉畫”，這里有沒有侵權(quán)行為？生活中，哪些屬于智力成果權(quán)呢？

生1：許欽松有著作權(quán)。

生2：商標權(quán)、著作權(quán)。

師出示法律知識“加油站”，讓學(xué)生了解智力成果權(quán)的相關(guān)內(nèi)容。

師：許欽松擁有哪些權(quán)利？該如何維護自己的權(quán)利？張發(fā)財又該承擔(dān)哪些責(zé)任？

生2：許欽松有使用權(quán)和報酬權(quán)。

師：這一案例屬于哪種侵權(quán)？

師：請你用已有的法律知識來為他們作出解答。（學(xué)生先討論后發(fā)言）

生答略。

老師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，出示依法維權(quán)的途徑。

對學(xué)生而言，《舌尖上的中國》海報侵權(quán)案真實、有趣;陳老師又拋出了懸念重重的問題：“兩千多萬的畫怎么變成了臘肉——是否侵權(quán)”“屬于哪種侵權(quán)”“當(dāng)事人如何維權(quán)，該承擔(dān)怎樣的責(zé)任？”“最后結(jié)果會怎樣”。如此，以問題引發(fā)探究，促進學(xué)生調(diào)動已有法律知識，在探究學(xué)習(xí)中進一步了解了智力成果的內(nèi)容，懂得了要尊重他人的智力成果權(quán)，更要學(xué)會依法維護智力成果權(quán)。這樣的法律學(xué)習(xí)鮮活生動，讓學(xué)生印象深刻，自然達成了學(xué)習(xí)目標。

三、“舌尖”上的享受——提升素養(yǎng)

2011版課程標準指出：“思想品德課要將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展?！狈蓛?nèi)容的教學(xué)不僅僅是法律知識的普及，更是一種價值引領(lǐng)，要讓學(xué)生樹立法制觀念，不斷提升公民素養(yǎng)。學(xué)習(xí)“無形的財產(chǎn)”，不僅要讓學(xué)生了解智力成果權(quán)，學(xué)會依法維護智力成果權(quán)，更要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造智力成果，為祖國、為人類作貢獻。因此，陳老師在課的最后設(shè)置了“化干戈為玉帛”這一環(huán)節(jié)。

【教學(xué)片斷3】

師：最后結(jié)果到底怎樣？播放視頻：化干戈為玉帛。海報設(shè)計者張發(fā)財承認自己侵權(quán)，篡改了畫家許欽松的山水畫《嶺云帶雨》，并致以誠摯的歉意;許欽松也并未動怒，反而因為自己的作品通過《舌尖上的中國》得到了廣泛傳播而高興。事情得到圓滿解決，大大出乎人們意料。

師：沒有唇槍舌劍，也沒有對薄公堂，不僅讓人想起了海報上的那塊臘肉，美味可口。（微笑著引導(dǎo)）看完《化干戈為玉帛》，你又想到了什么？

（學(xué)生進行討論）

生1：我們必須要有版權(quán)意識，法律意識。

生2：必須要有依法維權(quán)意識。

生3：侵犯了他人權(quán)益要主動承擔(dān)責(zé)任。

生4：社會要加強對智力成果的保護，尊重他人勞動。

……

師：未成年人也有智力成果權(quán)，智力成果權(quán)不受年齡限制。生活中處處有創(chuàng)新：展示2013年寧波青少年科技創(chuàng)新大賽部分作品）。建議同學(xué)們課后開展“智力成果”小競賽，請說出你的創(chuàng)意。

生1：撰寫一篇關(guān)于創(chuàng)新的政治小論文。

生2：我要畫一幅宣傳畫，鼓勵創(chuàng)新，反對抄襲。

生3：我要通過小發(fā)明改變我們的生活。

……

“化干戈為玉帛”的結(jié)局，讓學(xué)生在法律的嚴肅之外，領(lǐng)略到了人性的美好和溫情;“智力成果”小競賽的創(chuàng)意，則激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。從美食——法律紛爭——智慧創(chuàng)新，陳老師用跌宕起伏的教學(xué)“情節(jié)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律和勇于創(chuàng)新的熱情。

此外，精心設(shè)計和靈活運用板書，是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)效果必不可少的輔助手段。[1]板書設(shè)計也是本節(jié)課的一個亮點，陳老師引領(lǐng)學(xué)生用概念圖構(gòu)建起了本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)（見下圖）。陳老師先將關(guān)鍵詞——智力成果在

預(yù)設(shè)的位置板書出來，之后，伴隨著教學(xué)進度完成板書。每一個關(guān)鍵詞都由學(xué)生思考得出，從智力成果權(quán)——無形的財產(chǎn)，昭示法律的尊嚴;從如何維護智力成果權(quán)——有形的保護，讓學(xué)生學(xué)會用法，提高創(chuàng)新意識。概念圖直觀準確、精巧簡約，幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的知識框架，為本課學(xué)習(xí)作出了清晰的總結(jié)與詮釋，也為此次舌尖上的“盛宴”畫上了美麗的句號。

德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。陳老師基于學(xué)生熟悉的社會生活創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生帶來了一節(jié)“舌尖上”的思想品德課，更帶給學(xué)生一場思維的盛宴。讓學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、護法是思想品德課教學(xué)的必然要求，如何優(yōu)化教學(xué)過程，需要我們繼續(xù)探索。

參考文獻

[1]孫全軍，鄒德勝."非連續(xù)文本"資源在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].中小學(xué)德育，2014，（2）.

（作者單位：寧波市曙光中學(xué)

浙江寧波 ?315040）

責(zé)任編輯 ? 毛偉娜