周小蕓

[摘 要] 隨著新課改不斷地深入推進(jìn)，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中積極采用各種新的教學(xué)方法和手段來提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，通過豐富多彩的圖像、音樂、視頻等手段，結(jié)合生動(dòng)的敘述語言，創(chuàng)設(shè)合理的情境，將學(xué)生融入到情境中實(shí)施教學(xué)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；課堂；情境教學(xué)；研究

在新課改的實(shí)施過程中，小學(xué)語文教師都在嘗試和摸索新的教學(xué)方法、手段來進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。而在教學(xué)過程中，情境教學(xué)的運(yùn)用，極大地改善了以往語文教學(xué)的枯燥氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，取得了非常良好的教學(xué)效果。下面主要對(duì)情境教學(xué)這種模式進(jìn)行研究，來進(jìn)一步提升其實(shí)踐效果。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

一般而言，情境教學(xué)是近年來興起的一種全新的教學(xué)模式，經(jīng)常應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上。其主要內(nèi)容就是教師在課堂上根據(jù)講解內(nèi)容的需要，配置相應(yīng)的圖片、音樂和視頻等多種表現(xiàn)形式，再結(jié)合生動(dòng)的語言敘述，來感染、打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的感官獲得更加貼切的感受，以便可以更加深入理解課文內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。目前，這種教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，越來越受到小學(xué)生的歡迎和喜愛。

二、情境教學(xué)的特點(diǎn)

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于少年兒童天生具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在利用情境教學(xué)模式的過程中，通過一組組圖片或是生動(dòng)的視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課文的學(xué)習(xí)和研究中，這樣就會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

2.提升小學(xué)生的審美能力

在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，不僅可以有效傳授學(xué)生的語文知識(shí)，而且還可以提升小學(xué)生的審美能力。因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片、音樂等內(nèi)容所蘊(yùn)含的美感進(jìn)行感知和領(lǐng)悟，同時(shí)還需要學(xué)生自己進(jìn)一步深入挖掘文字背后的美感。通過這種感知的方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生懂得語文的魅力所在，增強(qiáng)文字語言的審美能力。

3.營造“感同身受”的課堂氛圍

小學(xué)語文教師在講課的過程中，要注意把握好情感的表達(dá)，積極營造一種與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的課堂氛圍，這樣便于學(xué)生更好地把握課文的情感脈絡(luò)，感受其中文字的表達(dá)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于語言文字的感知能力。例如，在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，可以提前播放一段《賣火柴的小女孩》的影像，再結(jié)合老師的語言敘述，營造一種相適應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生清晰地感受到在嚴(yán)寒的冬天里，小女孩對(duì)溫暖的渴望以及生命的微弱和孤獨(dú)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生難過、同情之類的情感共鳴，讓他們帶著這種濃濃的情感去學(xué)習(xí)這篇文章，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.在情境體驗(yàn)中獲得樂趣

在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能僅僅為了追求這種教學(xué)形式，而忽視教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和理解的能力，通過觀察研究，讓他們從中得到領(lǐng)悟和進(jìn)步，由此獲得學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說自己以前對(duì)貓的認(rèn)識(shí)和感受。通過這種不同方式和角度的敘述，提升大家對(duì)這篇課文的興趣，這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，而且也便于開展深入教學(xué)。

5.開拓學(xué)生的視野

通過開展情境教學(xué)，可以讓每個(gè)學(xué)生從自己的角度闡述對(duì)于課文的理解和認(rèn)識(shí)，還可以在不斷地學(xué)習(xí)和交流過程中豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的視野，讓他們可以從不同角度、不同的思維方式中獲得全新的對(duì)世界和生活的認(rèn)識(shí)以及感悟，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，增加其自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境的措施

情境的創(chuàng)設(shè)需要教師積極采取各種有效的措施，通過收集一系列有用的信息，經(jīng)過整理組合，在課堂上傳遞給學(xué)生某種刺激信息，營造某種適宜的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課堂上所講授的內(nèi)容。

1.結(jié)合生活實(shí)際開展情境創(chuàng)設(shè)

語文與日常的現(xiàn)實(shí)生活是非常緊密聯(lián)系的，要想讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文課程，就必須結(jié)合小學(xué)生的日常生活開展教學(xué)，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生們所想、所接觸的事物，在教學(xué)中通過這些事物來進(jìn)行想象，來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，最終可以更好地幫助學(xué)生理解課文的思想情感以及語言文字的運(yùn)用特點(diǎn)，提升小學(xué)生的語言掌握能力以及寫作技巧。

2.利用多媒體工具復(fù)原情境

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體工具已經(jīng)在小學(xué)的課堂上逐漸普及。因此，語文教師應(yīng)該充分利用多媒體工具，對(duì)于一些比較深?yuàn)W的課文，通過情境復(fù)原的方式來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容，能夠更加深入的理解和掌握。例如，在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，教師可以利用多媒體工具下載相關(guān)的視頻和圖片展示給學(xué)生們。通過復(fù)原整個(gè)村莊的變遷過程，讓學(xué)生們真實(shí)地感受到破壞環(huán)境帶來的危害，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟這篇文章，讓學(xué)生理解這一個(gè)小村莊也可以作為一個(gè)城市、一個(gè)國家以至于整個(gè)人類社會(huì)的象征，這樣就能使學(xué)生不僅對(duì)文章有著深刻的理解，而且更能提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而達(dá)到全面提升綜合素質(zhì)的效果。

3.利用音樂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，音樂可以有效凝聚學(xué)生的注意力，還可以豐富學(xué)生的想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的深入理解，獲得更多的感知。例如，在教學(xué)《燕子》這篇課文時(shí)，可以通過播放《希望的田野》等一些關(guān)于春天的歌曲，勾起學(xué)生對(duì)美好春光的向往，讓學(xué)生聯(lián)想到春天的百花盛開、紫燕飛來等等意象，這樣在教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生會(huì)聽得比較認(rèn)真，課堂的教學(xué)效果也是非常的好。

4.通過角色扮演進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文課本中，很多課文都是一篇比較有趣的故事。如果僅僅是通過教師的講解，這些故事的趣味性自然會(huì)有所降低，但是如果通過同學(xué)現(xiàn)場演出，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于故事內(nèi)容的理解和記憶，而且這樣也便于開展教學(xué)，升華文章的主旨。例如，在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文時(shí)，可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行表演，通過精彩生動(dòng)的演出，讓每一位學(xué)生都參與其中，擔(dān)當(dāng)角色，就可以使得學(xué)生對(duì)于這篇課文的記憶格外深刻，既可以讓學(xué)生懂得很多道理，又可以取得非常好的教學(xué)效果。

5.利用繪聲繪色的語言創(chuàng)設(shè)情境

無論利用什么方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，都需要教師利用繪聲繪色的語言進(jìn)行敘述和引導(dǎo)，這樣才能營造一種比較適宜的氛圍，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《登泰山記》這篇課文時(shí)，可以通過“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這句古詩引入，然后再結(jié)合一些山川田園風(fēng)光的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解我國的山川風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于祖國以及大自然的熱愛，帶著這種學(xué)習(xí)的氛圍，再去深入課文的講解，就能更好地讓學(xué)生接受和理解。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，具有非常好的教學(xué)效果。同時(shí)，也需要教師不斷自我學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，更加完善這種教學(xué)方式。

責(zé)任編輯 敖小英