周小蕓

[摘 要] 隨著新課改不斷地深入推進，小學語文教師應在教學中積極采用各種新的教學方法和手段來提升教學質量。在教學過程中，通過豐富多彩的圖像、音樂、視頻等手段，結合生動的敘述語言，創(chuàng)設合理的情境，將學生融入到情境中實施教學，有效提升學生的學習興趣，極大地增強了教學效果。

[關鍵詞] 小學語文；課堂；情境教學；研究

在新課改的實施過程中，小學語文教師都在嘗試和摸索新的教學方法、手段來進一步提升教學質量。而在教學過程中，情境教學的運用，極大地改善了以往語文教學的枯燥氛圍，調動了學生學習的興趣和熱情，取得了非常良好的教學效果。下面主要對情境教學這種模式進行研究，來進一步提升其實踐效果。

一、情境教學的內涵

一般而言，情境教學是近年來興起的一種全新的教學模式，經常應用在小學語文的教學課堂上。其主要內容就是教師在課堂上根據講解內容的需要，配置相應的圖片、音樂和視頻等多種表現(xiàn)形式，再結合生動的語言敘述，來感染、打動學生，讓學生的感官獲得更加貼切的感受，以便可以更加深入理解課文內容，取得良好的教學效果，進一步提升小學語文的教學質量。目前，這種教學模式的運用，可以有效提升學生對于語文學習的興趣，開拓學生的思維能力和創(chuàng)新能力，越來越受到小學生的歡迎和喜愛。

二、情境教學的特點

1.激發(fā)小學生學習的興趣

由于少年兒童天生具有強烈的好奇心，所以在利用情境教學模式的過程中，通過一組組圖片或是生動的視頻，可以有效激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調動學生主動參與到課文的學習和研究中，這樣就會極大地增強學生的自主學習能力，提升小學語文的教學效果。

2.提升小學生的審美能力

在進行情境教學的過程中，不僅可以有效傳授學生的語文知識，而且還可以提升小學生的審美能力。因為情境的創(chuàng)設，需要引導學生對圖片、音樂等內容所蘊含的美感進行感知和領悟，同時還需要學生自己進一步深入挖掘文字背后的美感。通過這種感知的方式進行教學，就會使得學生懂得語文的魅力所在，增強文字語言的審美能力。

3.營造“感同身受”的課堂氛圍

小學語文教師在講課的過程中，要注意把握好情感的表達，積極營造一種與課文內容相協(xié)調的課堂氛圍，這樣便于學生更好地把握課文的情感脈絡，感受其中文字的表達內涵，進一步提升學生對于語言文字的感知能力。例如，在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時，可以提前播放一段《賣火柴的小女孩》的影像，再結合老師的語言敘述，營造一種相適應的氛圍，讓學生清晰地感受到在嚴寒的冬天里，小女孩對溫暖的渴望以及生命的微弱和孤獨，這樣調動了學生難過、同情之類的情感共鳴，讓他們帶著這種濃濃的情感去學習這篇文章，就會達到事半功倍的效果。

4.在情境體驗中獲得樂趣

在進行情境教學時，教師要盡量發(fā)揮學生的主體作用，不能僅僅為了追求這種教學形式，而忽視教學的本質任務。教師必須培養(yǎng)學生對生活的觀察和理解的能力，通過觀察研究，讓他們從中得到領悟和進步，由此獲得學習的樂趣。例如，在教學《貓》這篇課文時，可以先讓學生說一說自己以前對貓的認識和感受。通過這種不同方式和角度的敘述，提升大家對這篇課文的興趣，這樣不僅可以擴展學生的思維方式，而且也便于開展深入教學。

5.開拓學生的視野

通過開展情境教學，可以讓每個學生從自己的角度闡述對于課文的理解和認識，還可以在不斷地學習和交流過程中豐富學生的想象力，開拓學生的視野，讓他們可以從不同角度、不同的思維方式中獲得全新的對世界和生活的認識以及感悟，提升學生對語文學習的興趣，增加其自主學習的能力和創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設情境的措施

情境的創(chuàng)設需要教師積極采取各種有效的措施，通過收集一系列有用的信息，經過整理組合，在課堂上傳遞給學生某種刺激信息，營造某種適宜的氛圍，幫助學生更好地理解課堂上所講授的內容。

1.結合生活實際開展情境創(chuàng)設

語文與日常的現(xiàn)實生活是非常緊密聯(lián)系的，要想讓學生學好小學語文課程，就必須結合小學生的日常生活開展教學，教師應該多與學生進行溝通和交流，了解學生們所想、所接觸的事物，在教學中通過這些事物來進行想象，來進行情境的創(chuàng)設，最終可以更好地幫助學生理解課文的思想情感以及語言文字的運用特點，提升小學生的語言掌握能力以及寫作技巧。

2.利用多媒體工具復原情境

隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體工具已經在小學的課堂上逐漸普及。因此，語文教師應該充分利用多媒體工具，對于一些比較深奧的課文，通過情境復原的方式來進行教學，使得學生對于課文的內容，能夠更加深入的理解和掌握。例如，在教學《一個小村莊的故事》時，教師可以利用多媒體工具下載相關的視頻和圖片展示給學生們。通過復原整個村莊的變遷過程，讓學生們真實地感受到破壞環(huán)境帶來的危害，然后進一步引導學生感悟這篇文章，讓學生理解這一個小村莊也可以作為一個城市、一個國家以至于整個人類社會的象征，這樣就能使學生不僅對文章有著深刻的理解，而且更能提升學生的環(huán)保意識，從而達到全面提升綜合素質的效果。

3.利用音樂進行情境的創(chuàng)設

在情境創(chuàng)設的過程中，音樂可以有效凝聚學生的注意力，還可以豐富學生的想象，增強學生對所學課文的深入理解，獲得更多的感知。例如，在教學《燕子》這篇課文時，可以通過播放《希望的田野》等一些關于春天的歌曲，勾起學生對美好春光的向往，讓學生聯(lián)想到春天的百花盛開、紫燕飛來等等意象，這樣在教學這篇課文時，學生會聽得比較認真，課堂的教學效果也是非常的好。

4.通過角色扮演進行情境創(chuàng)設

在小學語文課本中，很多課文都是一篇比較有趣的故事。如果僅僅是通過教師的講解，這些故事的趣味性自然會有所降低，但是如果通過同學現(xiàn)場演出，不僅可以增強學生對于故事內容的理解和記憶，而且這樣也便于開展教學，升華文章的主旨。例如，在教學《狐假虎威》這篇課文時，可以適當安排學生進行表演，通過精彩生動的演出，讓每一位學生都參與其中，擔當角色，就可以使得學生對于這篇課文的記憶格外深刻，既可以讓學生懂得很多道理，又可以取得非常好的教學效果。

5.利用繪聲繪色的語言創(chuàng)設情境

無論利用什么方式進行情境的創(chuàng)設，都需要教師利用繪聲繪色的語言進行敘述和引導，這樣才能營造一種比較適宜的氛圍，幫助學生深入理解教學內容。例如，在教學《登泰山記》這篇課文時，可以通過“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這句古詩引入，然后再結合一些山川田園風光的文字敘述進行引導，幫助學生了解我國的山川風貌，增強學生對于祖國以及大自然的熱愛，帶著這種學習的氛圍，再去深入課文的講解，就能更好地讓學生接受和理解。

四、結語

總之，在小學語文的教學過程中，通過創(chuàng)設情境來進行教學，可以有效提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象，還可以增強學生對課文的理解和掌握，具有非常好的教學效果。同時，也需要教師不斷自我學習，掌握更多的技能，更加完善這種教學方式。

責任編輯 敖小英