董永彬

摘 要 情景教學(xué)法也稱視聽(tīng)法，是20世紀(jì)初從英國(guó)發(fā)展起來(lái)的。情景教學(xué)法認(rèn)為“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”和使用語(yǔ)言的“時(shí)空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，具體的語(yǔ)言都是在一定的情景下使用的，離開(kāi)了一定的情景，人們便無(wú)法理解和表達(dá)語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 探索 研究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0033-02

對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)用英語(yǔ)交流信息的能力，主要問(wèn)題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語(yǔ)水平不高。這種情況在我校同樣存在。我校是農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)民家庭，所以在自身語(yǔ)言素質(zhì)和家庭英語(yǔ)氛圍方面都與城區(qū)的學(xué)生有很大的距離。為解決這一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，在情景學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高口語(yǔ)交際能力及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力就顯得至關(guān)重要了。

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，指的是教師在英語(yǔ)課堂中，根據(jù)教材，用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景（concrete settings），為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。它充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。

那怎樣使情景教學(xué)法在教學(xué)中產(chǎn)生更好的效果呢，我做了如下思考。

一、從小學(xué)生的心理特征考慮

小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，具體形象思維好，活潑、好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，在課堂教學(xué)中，如以傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式教學(xué)，就不能很好地根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮作用。重情趣是情境教學(xué)法的一大特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中借助各種方式創(chuàng)設(shè)各種情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的工作必須以某些興趣為先決條件。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，情感上愿意交流，愿意表達(dá)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行綜合語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、從教材的編排上考慮

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材均采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。教材內(nèi)容的選擇符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的交際情景，如公園、學(xué)校、商店等。語(yǔ)言教材也較多地采用日常用語(yǔ)，如問(wèn)候、道謝等。那么我們就應(yīng)該依據(jù)于此讓學(xué)生更多的在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既有利于提高他們的語(yǔ)言知識(shí)水平，又有利于培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力和交際能力。

三、從英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上考慮

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來(lái)獲取和領(lǐng)悟英語(yǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

經(jīng)過(guò)以上考慮，我大膽探索實(shí)踐：

首先我積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，激起用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，達(dá)到交際目的。我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)民家庭，針對(duì)這種即使學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，卻不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用的情況我更多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的交際情景，讓學(xué)生走進(jìn)具有濃濃生活氣息的情境中，并在輕松的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)。讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際興趣，萌動(dòng)想說(shuō)的欲望，產(chǎn)生敢說(shuō)的膽量，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的。

其次，我讓學(xué)生獲得很多感性材料，把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)未知的領(lǐng)域。情境教學(xué)法通過(guò)再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，作用于學(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離使他們對(duì)教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴。

還有，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中不可缺少的補(bǔ)充，在某些學(xué)生中，甚至起著決定作用。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽(tīng)、說(shuō)融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象感興趣，并獲得深刻、完整的理解，易于鞏固。

再來(lái)就是要有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。要大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須善于運(yùn)用多種形式、多種媒體為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于通過(guò)引起學(xué)生的驚奇、困惑等心理狀態(tài)促進(jìn)學(xué)生積極思考，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情恰如其分的全面把握，再創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景就符合 了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。