陳琰雅

摘 要：新課標以語文核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐活動為主線，設計了高中語文課程。在此背景下，“群文閱讀”應運而生，成為一種新型的教學實踐方法，也是一條有效閱讀的途徑。故此，群文閱讀獲得了眾多教育學者的關(guān)注，越來越多的教師將其運用到課堂實踐中。

關(guān)鍵詞：高中；語文；群文閱讀

在高中的學習生涯中，學生沒有過多的課余時間，缺乏獨立閱讀的時間，久而久之會對閱讀不感興趣。在教學的過程中，很多教師采用“填鴨式”的教學方式，“一講到底”，既沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，也沒有尊重學生的個體差異。而“群文閱讀”的教學方式，不僅能夠解決上述問題，還能夠幫助學生增加閱讀量，構(gòu)建教師與學生之間的雙向互動，幫助教師提升自身的教學實力。

一、群文閱讀在高中語文教學中的重要性

《普通高中語文課程標準》對高中生的閱讀能力提出了具體的要求，高中生應該能夠閱讀不同類型的文本，掌握不同文本的閱讀方式，從而提高自身的閱讀效率。群文閱讀是在有限的課堂時間內(nèi)圍繞相同議題的多篇文章進行自主閱讀，這對高中生來說是至關(guān)重要的，是培養(yǎng)他們自主學習的重要途徑。與此同時，語文的核心素養(yǎng)要求高中生具有較強的語文應用與實踐能力、較高的審美與探究能力，這與群文閱讀的目標不謀而合，都是為了發(fā)展學生的閱讀能力以及思維能力，從而豐富學生的文化底蘊。因此，在高中語文課堂中，實行群文閱讀的教學實踐是必要的。

高考對于每一個高中生來說都是重要的，是人生一個大的分界線。教師實行群文閱讀的教學方式，符合高考考綱對學生閱讀能力的要求。群文閱讀的教學方式主要表現(xiàn)為，學生通過對多篇文章的綜合對比，找出異同點，然后進行賞析，發(fā)表自己的觀點。既有自己的主觀思想，也有大家集思廣益的成果，這正好迎合了高考對于學生識記、理解、綜合分析、鑒賞、表達應用與探究的要求。與此同時，社會的不斷發(fā)展，對學生的要求越來越高，需要學生不斷地增長自身的知識，在時代的進步中能夠跟上步伐。

二、群文閱讀在高中語文教學中的應用

1.議題文本的選擇

群文閱讀議題的選擇首先要遵循新課標的要求，滿足學生的學習需求。然后教師可以結(jié)合教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，加入一些有趣的元素，吸引學生的注意，將質(zhì)疑、思考與總結(jié)的能力綜合在一起，提升高中生的思辨能力。文本的選擇主要是根據(jù)體裁、題材、作者、社會熱點等進行文章的分類，其中體裁里也可以細分為詩歌、小說、散文等。總之，文本的選擇需要找到群文的一個共同點，然后再進行詳細的展開。

在高中語文教材中同一個作者出現(xiàn)了不同的文章，那么教師可以將作者作為一個契合點，讓學生對這幾篇不同的文章進行分析與鑒賞。魯迅的文章在高中課本中經(jīng)常出現(xiàn)，如教師在講授《祝?！愤@篇文章時，可將其作為研究的起始點，將《彷徨》作為素材的支撐點，站在女性訴求的角度進行切入，將兩篇文章中出現(xiàn)的女性角色一一列舉，從而展開對比分析與賞析。

2.群文與單篇的結(jié)合

單篇閱讀教學是對某一篇文章的精讀與鑒賞，能夠有效地提高學生的閱讀質(zhì)量，加深記憶。而群文閱讀教學是學生在不同的文章中找到共同點，分析不同點，然后進行鑒賞與評價，對學生閱讀量的提升有巨大的促進作用。兩種閱讀教學方式各有優(yōu)點，倘若能夠有效地融合，或者穿插進行教學，必定能夠加強學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊，提升學生的文化審美能力?？傊?，在高中語文的教學中，一成不變的教學方式終將會走向消亡，只有在不斷融合中進行創(chuàng)新，才是滿足學生需求的重要教學方式。

高中語文教學中會涉及很多小說體裁的閱讀篇目，比如《過年》《百年孤獨節(jié)選》《改變一生的事件》《哦，香雪》等，各個國家、各個題材的都有，教師可以將它們進行整合，用于進行群文閱讀，幫助學生了解小說體裁的閱讀方式或閱讀技巧。但是在高中的文言文教學中，比如《陳情表》《廉頗藺相如傳（節(jié)選）》《蘭亭集序》等，它們的篇幅比較長，在我看來更適合用于單篇精讀。因為古文本身在翻譯中具有一定的難度，倘若用于群文閱讀，可能會讓學生產(chǎn)生一種“云里霧里”的感覺，課堂時間很容易不夠用。

3.應該注意的事項

在高中語文課堂中實行群文閱讀的教學也需要注意一些問題，比如，文章數(shù)量與課堂時間的把控；恰當?shù)剡x擇議題，切忌投機取巧；協(xié)調(diào)學生個體與學生整體的關(guān)系；處理好單篇精讀與群文閱讀的關(guān)系等。

總而言之，群文閱讀的教學方式符合普通高中語文課程的標準要求，與單篇精讀教學相結(jié)合，能夠幫助學生減少閱讀中少量、慢速、質(zhì)量差的問題，不僅讓學生成為閱讀的主人，還能夠在自主、合作、探究的過程中，增強自身的學習能力，提高高中語文核心素養(yǎng)，促進學生綜合實力的提升。

參考文獻：

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