陸旭輝

摘要：本文從幼兒戲劇教學(xué)題材的選擇、戲劇教學(xué)的組織與開展、開展幼兒戲劇教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值三個(gè)方面闡述了本班進(jìn)行幼兒戲劇教學(xué)的實(shí)踐研究情況。在戲劇教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們引導(dǎo)幼兒通過“做中學(xué)”來體會(huì)戲劇活動(dòng)的樂趣，還注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)品質(zhì)。戲劇教學(xué)激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造性、想象力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康人格的形成，并提高了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：做中學(xué);創(chuàng)造力;戲劇教學(xué);實(shí)踐研究

在戲劇創(chuàng)作和表演的過程中，孩子們以童話、故事、寓言、幼兒周圍的生活等為劇本素材，借助語(yǔ)言、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段創(chuàng)造的戲劇人物和戲劇情節(jié)來反映兒童的真實(shí)生活、對(duì)于文學(xué)故事的理解、內(nèi)心世界以及對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)等。幼兒的學(xué)習(xí)特征是在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。在幼兒戲劇教學(xué)的實(shí)踐中，我們注重引導(dǎo)幼兒在“做中學(xué)”，勇于探究和嘗試，鼓勵(lì)幼兒不怕困難、樂于創(chuàng)造。在戲劇表演的編排、表演的過程中師生共同選擇戲劇表演的素材、共同交流、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓戲劇教學(xué)的過程“活動(dòng)”起來，讓幼兒在做做、玩玩中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得人格的全面發(fā)展。

一、幼兒戲劇教學(xué)題材的選擇

（一）來源于世界經(jīng)典童話、寓言、故事等

在眾多優(yōu)秀的文學(xué)故事作品中進(jìn)行分析、篩選、實(shí)踐、再分析，逐漸形成幼兒喜歡的劇本。例如：《白雪公主》、《丑小鴨》、《龜兔賽跑》、《三只小豬》、《小紅帽》、《烏鴉喝水》、《拔蘿卜》、《賣火柴的小女孩》、《逃家小兔》。在改編劇本時(shí)，我們注重考慮以下三個(gè)方面：

（1）生動(dòng)形象性

幼兒的思維特點(diǎn)是具有直觀形象性，認(rèn)知的好奇心是幼兒喜歡文學(xué)故事的原始動(dòng)力。怎樣滿足孩子們的探索和認(rèn)知的欲望呢？生動(dòng)形象的圖畫書正好滿足了孩子們的這一需求。在圖畫書的世界里，圖畫不再只是文字的附屬，而是圖畫書的精華所在，我們還可以看到?jīng)]有文字的圖畫書。例如：在中班下學(xué)期我們利用了立體圖畫書《毛毛蟲長(zhǎng)大后》，此書講述了毛毛蟲小匹普一心想要長(zhǎng)大，可是，當(dāng)他長(zhǎng)大后，會(huì)變成什么樣子呢？帶著這樣一個(gè)問題，毛毛蟲小匹普展開了一系列的探索，詢問了很多動(dòng)物，最終獲得了答案，同時(shí)也讓自己獲得了成長(zhǎng)和歷練。翻開這本畫面生動(dòng)，色彩絢麗的立體書，就像打開了一個(gè)個(gè)神奇的舞臺(tái)，讓寶寶立體感受毛毛蟲小匹普的成長(zhǎng)生活。

（2）情節(jié)清晰突出、趣味性強(qiáng)

對(duì)于兒童來說，童話故事盡量做到“寓教于樂”，小中班選篇幅短較短、情節(jié)比較簡(jiǎn)單、對(duì)話重復(fù)的故事;而大班則可選情節(jié)復(fù)雜一點(diǎn)、篇幅長(zhǎng)一點(diǎn)的故事，這樣幼兒表演起來才會(huì)感到其樂無(wú)窮。故事的語(yǔ)言要淺近、具體、形象;句子要短小而口語(yǔ)化;朗讀時(shí)能瑯瑯上口。例如在小班上學(xué)期，我根據(jù)《三只蝴蝶》的故事編排了同名短劇，此故事情節(jié)重復(fù)，對(duì)話重復(fù)，非常適合小班上學(xué)期的幼兒。扮演蝴蝶的孩子們運(yùn)用語(yǔ)句：“紅/黃/藍(lán)花姐姐我們可以在你的葉子下躲雨嗎？”扮演花朵的孩子運(yùn)用語(yǔ)句紅/黃/藍(lán)蝴蝶請(qǐng)進(jìn)，其他的蝴蝶快飛開！”“蝴蝶”們則回答：“我們?nèi)齻€(gè)好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要去一塊兒去。”孩子們?cè)趹騽”硌莸倪^程中充分理解了故事內(nèi)容，并能很好地運(yùn)用這些淺顯易懂、重復(fù)性的語(yǔ)句。

（3）具有一定的情感教育意義，啟迪幼兒的智慧

所選擇的文學(xué)作品要體現(xiàn)出情感教育的特性和作用，讓幼兒在理解文學(xué)作品的時(shí)候在認(rèn)知、人格、道德、生活等各方面獲得成長(zhǎng)。學(xué)到豐富的知識(shí)，增加生活閱歷;獲得人生意義與方向的啟迪，學(xué)會(huì)自我接納、自我認(rèn)同，乃至自我實(shí)現(xiàn);學(xué)習(xí)善惡的判斷，培養(yǎng)正義感與同情心等。如：在中班上學(xué)期我們進(jìn)行了童話劇《逃家小兔》的排練。故事中的小兔想離家出走，先后變成溪里的小鱒魚、高山上的大石頭、小花、小鳥、小帆船等;而小兔的媽媽先后變成了捕魚的人、爬山的人、找小花的園丁、讓鳥停的樹、吹小帆船的風(fēng)等。一只小兔子要逃離媽媽，但無(wú)論它變成什么、有怎樣的遠(yuǎn)走高飛的本領(lǐng)，都抵不過媽媽的機(jī)智，逃不出媽媽的關(guān)愛。故事溫馨有趣，而又充滿無(wú)盡的母愛。雖然文學(xué)作品里只有兔寶寶和兔媽媽兩個(gè)角色，但是為了讓更多的幼兒參加并啟迪孩子們的想象力，十幾名幼兒扮演了以上一些角色，通過語(yǔ)句：如果你變成什么，我將變成什么……的對(duì)話以及相應(yīng)的夸張的動(dòng)作，幼兒能很好地進(jìn)行戲劇表演，發(fā)揮想象力，啟迪智慧，并能深深體會(huì)母愛的偉大，得到一次很好地情感教育?！栋翁}卜》中孩子們?cè)诒硌莸倪^程中懂得了團(tuán)結(jié)力量大的道理;在大班上學(xué)期進(jìn)行的《小紅帽》也深受到幼兒的歡迎，幼兒逐漸學(xué)習(xí)了自我保護(hù)的方法。在中班上學(xué)期進(jìn)行的《烏鴉喝水》是由一個(gè)角色進(jìn)行扮演的手偶劇，一名幼兒手持烏鴉的手偶，邊數(shù)邊將小石塊投進(jìn)水罐。在此過程中幼兒不僅學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，而且懂得了遇到困難要積極動(dòng)腦的道理。劇情簡(jiǎn)單，而且所用的時(shí)間很短，每個(gè)幼兒都輪流上臺(tái)進(jìn)行了表演，孩子們參與的積極性非常高。

（二）來源于孩子們喜歡的動(dòng)畫作品

以《喜羊羊和灰太狼》為例：此動(dòng)畫片以羊和狼兩大族群間妙趣橫生的爭(zhēng)斗為主線，劇情的輕松詼諧風(fēng)格，情節(jié)爆笑，對(duì)白幽默。這部超強(qiáng)人氣的長(zhǎng)篇?jiǎng)赢嬕浴巴さ挥字?，啟智卻不教條”的鮮明特色，深深地吸引了孩子們的興趣。因此，在大班下學(xué)期選擇了這個(gè)動(dòng)畫題材作為戲劇的藍(lán)本，并結(jié)合孩子即將畢業(yè)上小學(xué)的實(shí)際情況，編寫了一個(gè)喜羊羊和伙伴們?nèi)ド蠈W(xué)時(shí)，灰太狼、紅太郎、蕉太郎喬裝打扮，用歌舞和美食誘惑小羊們，最后被小羊發(fā)現(xiàn)其詭計(jì)的故事。劇中的角色有喜羊羊、美羊羊、慢羊羊、懶羊羊、暖羊羊、沸羊羊、瘦羊羊、灰太郎、紅太郎、蕉太郎，并有四個(gè)小天使進(jìn)行旁白、并配以優(yōu)美的舞蹈表演。在童話劇編排的初期，我展現(xiàn)出故事里的角色，并引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)這些角色的外形和性格的特點(diǎn)。我把故事內(nèi)容錄音下來，并配上生動(dòng)的圖片，孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就了解了故事內(nèi)容，并掌握了故事中角色之間的對(duì)話。當(dāng)我看到幼兒的臉上洋溢著高興的表情，開心地說出自己的臺(tái)詞時(shí)，我的心情無(wú)比開心，因?yàn)槲疑钪⒆觽冊(cè)谳p松愉快的環(huán)境中開始逐步取得進(jìn)步。在童話劇《喜羊羊和灰太狼》排練的期間，孩子們會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出自己角色的動(dòng)作要和語(yǔ)言特征，老師只要稍加提點(diǎn)，孩子們就能較快地領(lǐng)悟到自己角色的特征所在。在童話劇中，我還加進(jìn)去了音樂和舞蹈，讓孩子們說說、唱唱、跳跳。通過多種表現(xiàn)形式，幼兒的潛能得到很大地提升，不到一個(gè)月的時(shí)間，孩子們就呈現(xiàn)出一臺(tái)精彩的童話劇。此外，《小蝌蚪找媽媽》《蟲蟲特工隊(duì)》《玩具總動(dòng)員》《維尼熊》《海綿寶寶》《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫片都是很不錯(cuò)的戲劇表演的素材。

（三）來源于幼兒周圍的生活、游戲和感興趣的話題

中班上學(xué)期進(jìn)行的短劇《乘坐公共汽車》來自于孩子們進(jìn)行的體育游戲“小司機(jī)”。中班下學(xué)期進(jìn)行的短劇《小豬去超市》則來源于孩子們的逛超市的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。2016年孩子們進(jìn)入大班，正值在巴西里約召開奧運(yùn)會(huì)，孩子們通過報(bào)刊、電視等途徑了解了巴西奧運(yùn)會(huì)，并且將相關(guān)的圖片帶到幼兒園，布置了“2016倫敦奧運(yùn)會(huì)”的展板。孩子們?cè)谡拱迩盁崃业赜懻撝鴤惗貖W運(yùn)會(huì)，針對(duì)孩子們的興趣點(diǎn)，在大班上學(xué)期我們進(jìn)行了《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》的戲劇表演。此劇講述了動(dòng)物們根據(jù)自己的動(dòng)作特長(zhǎng)報(bào)名參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事。

二、本班幼兒戲劇教學(xué)的組織與開展

（一）引導(dǎo)幼兒參與舞臺(tái)背景的布置、道具服裝的制作

戲劇的編排綜合了文學(xué)藝術(shù)、表演藝術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)。涉及的要素有三點(diǎn)：文學(xué)要素、音樂要素、美術(shù)要素。在戲劇排練和表演過程中我們也注重兒童對(duì)于美術(shù)要素的掌握。引導(dǎo)幼兒利用身邊的材料制作戲劇表演用的道具，這樣更加加深了幼兒對(duì)于戲劇表演的理解力和多方位的參與感。例如：在小班上學(xué)期進(jìn)行的《三只蝴蝶》的舞臺(tái)和道具準(zhǔn)備中，孩子們用彩筆繪出了花朵和蝴蝶、云朵、太陽(yáng)、雨點(diǎn)、草叢等，并進(jìn)行剪貼，盡管孩子們的制作水平在成人看來顯得稚拙粗糙，但是這是孩子們的參與，使孩子們盡情享受自己動(dòng)手制作道具，布置舞臺(tái)背景的自豪感，表演起來也更加的積極和投入。

（二）多種表演形式：真人舞臺(tái)表演、玩偶表演、為動(dòng)畫片或投影圖片配音等

戲劇的表演形式除了有上文提及到的結(jié)合對(duì)話、音樂、舞蹈等方面的真人舞臺(tái)表演，還可表現(xiàn)為木偶表演，例如《烏鴉喝水》在中班上學(xué)期孩子們進(jìn)行了《大鳥和小鳥》的手偶表演。造型可愛、對(duì)比強(qiáng)烈的大鳥和小鳥，以及有趣的對(duì)話都讓孩子喜歡上了《大鳥和小鳥》。同時(shí)也逐漸明白一些道理：千萬(wàn)不要小看弱小的人;和別人相處，要設(shè)身處地，考慮同伴的感受;不斷努力嘗試，才會(huì)獲得成功等等。引導(dǎo)孩子們?yōu)榍楣?jié)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫用進(jìn)行配音。也可以為投影圖片進(jìn)行配音。在大班上學(xué)期，孩子們?yōu)閯?dòng)畫短片《賣火柴的小女孩》進(jìn)行了配音，幼兒模仿賣火柴的小女孩的聲音進(jìn)行表述，孩子在配音的過程中充分體會(huì)到賣火柴的小女孩的心情，激發(fā)起孩子們的同情心。

（三）在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行戲劇表演，戲劇表演的素材來自于生活，并且將之創(chuàng)造性地運(yùn)用到戲劇表演中

“幼兒一日生活即教育?！庇變旱娜粘Ｉ钪杏泻芏嗾Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和表演的契機(jī)。例如：在中班上學(xué)期我們針對(duì)個(gè)別幼兒不愛護(hù)圖書的事件進(jìn)行了短劇《去圖書館》。孩子們分別扮演不同類型的圖書，和小讀者進(jìn)行對(duì)話，幼兒在趣味表演的過程中充分感受愛護(hù)圖書的重要性。例如：孩子們對(duì)于故事《小熊請(qǐng)客》很感興趣，并結(jié)合自己日常生活中請(qǐng)客、做客的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編了《今天我請(qǐng)客》，在里面豐富了為不同的小動(dòng)物準(zhǔn)備食物的情節(jié)。幼兒在戲劇表演的過程中思考了人與人、人與社會(huì)、人與大自然的關(guān)系，從而豐富了幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)。

（四）與主題活動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒各個(gè)感官的積極性，引導(dǎo)幼兒自編戲劇

與教學(xué)主題相結(jié)合的戲劇，可以整合各方面的學(xué)習(xí)資源，從而提高幼兒戲劇活動(dòng)的實(shí)效。例如：在大班上學(xué)期進(jìn)行的《我是中國(guó)人》的主題活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編了《民族娃娃大聚會(huì)》的戲劇。孩子們將平時(shí)學(xué)過的民族歌曲、有關(guān)民族服飾的美工作品進(jìn)行舞臺(tái)背景等融合到該戲劇表演中。

三、開展幼兒戲劇教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在情景中的學(xué)習(xí)，在交流中發(fā)展。在戲劇表演中，角色之間的對(duì)話為幼兒創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交流場(chǎng)景，他們以戲劇角色的身份去“聽”與“說”，這正符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就成為一種自然、快樂的語(yǔ)言游戲，從而事半功倍。

（二）發(fā)展了幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力，培養(yǎng)了幼兒大膽想象、喜歡創(chuàng)造的能力

戲劇教學(xué)中，整合了文學(xué)、音樂、美術(shù)等要素，為每一個(gè)孩子搭建了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在戲劇教學(xué)的過程中，幼兒自覺主動(dòng)地去感知周圍世界，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，大膽地表達(dá)自己的思想、情感，從而培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）促進(jìn)幼兒健康人格的形成

幼兒在參與戲劇表演的過程中，還會(huì)潛移默化的受到角色的影響和同化。積極的情緒得到發(fā)展，消極的情緒得到疏導(dǎo)，從而促使幼兒形成健康人格。我們發(fā)現(xiàn)：平時(shí)性格比較內(nèi)向，不愿主動(dòng)表現(xiàn)自己，不喜歡開口說話的幼兒逐漸在在戲劇的排練和演出過程中找到了快樂，變得自信。幼兒沉醉在戲劇所營(yíng)造的真實(shí)的情境中，同伴之間積極地互動(dòng)也讓幼兒體會(huì)到集體的快樂。除了自信心方面，戲劇教學(xué)也培養(yǎng)了幼兒諸如關(guān)愛心、同情心、樂意分享、合作等方面的能力。

（四）豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師專業(yè)化成長(zhǎng)

戲劇是一門綜合性的藝術(shù)，在戲劇教學(xué)的編排過程中，教師作為引領(lǐng)者要引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的思想情感，通過多種手段和策略讓幼兒對(duì)于劇本有深入的理解。在排練和演出的過程中也將綜合語(yǔ)言、歌曲、舞蹈、美術(shù)等方面，這將需要教師和幼兒有全面的能力和素質(zhì)。在劇本的編寫、排練和演出的過程中，幼兒和教師都得到了全面的發(fā)展。

隨著戲劇教學(xué)的持續(xù)開展和不斷深入，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)力、自信心、團(tuán)隊(duì)合作力等方面都有明顯的進(jìn)步，我們每天都能欣喜地感受到孩子們的成長(zhǎng)。在活動(dòng)中我們?cè)絹碓蕉靡P(guān)注幼兒的心理特征，了解幼兒的興趣點(diǎn)，在戲劇教學(xué)中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言交往的能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力。相信本班開展的戲劇教學(xué)一定能為作為教育者的我們帶來啟迪，更能為孩子們的全面發(fā)展帶來良好的幫助和長(zhǎng)遠(yuǎn)的推動(dòng)作用，引領(lǐng)幼兒在戲劇活動(dòng)中歡拾成長(zhǎng)的樂趣！

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