解輝榮

摘要：歷史作為一門由故事組成的課程，教師在實際教學(xué)的過程中引入歷史故事，不僅有助于學(xué)生加深對歷史知識的理解和能掌握，為歷史課程教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的滲透也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。本文主要是就活化歷史故事，創(chuàng)建趣味歷史課堂進(jìn)行了簡單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中課堂;歷史學(xué)習(xí)

引言

歷史課程不僅是一門綜合性特點突出的學(xué)科，而且其涉及到的內(nèi)容也非常的廣泛。通過對歷史知識的學(xué)習(xí)我們不僅切身的感受到從古至今人類的聰明智慧和價值觀變化的趨勢，在學(xué)習(xí)歷史人物精神的同時，發(fā)現(xiàn)了人類文明之河的流向。所以，教師在課堂教學(xué)中引入歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的體會和感受歷史文化、事件以及歷史人物等等，然后通過思考以及分析不同歷史知識之間關(guān)系的方式，掌握運用歷史人物智慧解決現(xiàn)代問題的正確方法。

1、歷史故事與歷史教學(xué)結(jié)合的必要性

歷史教學(xué)活動開展的最終目的是為了幫助學(xué)生通過不同的歷史事件了解人類社會發(fā)展的進(jìn)程。經(jīng)過長期的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)教學(xué)中，很多教師采取的都是照本宣科的教學(xué)方式，雖然教師在教學(xué)過程中，利用語言描述的方式向教材中涉及到的歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生的面前，但是卻忽略了歷史事件作為過去發(fā)生的事情，學(xué)生在當(dāng)前所處的生活環(huán)境中，利用自身有限的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力是無法深刻的理解歷史事件的。另外，因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，歷史教材中的很多歷史事件之間都存在聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象，即便是存在一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生也無法利用自身有限的歷史經(jīng)驗構(gòu)建完整的歷史知識學(xué)習(xí)體系。由于故事這一文學(xué)載體不僅在語言以及表達(dá)方式上都十分的有趣，而且也有助于吸引學(xué)生的注意力。所以，教師在開展歷史課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該充分的借助故事這一文學(xué)載體形式，將歷史教材中蘊含的知識生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在故事講述的過程中對歷史知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生加深對歷史事件的理解，激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的興趣，為學(xué)生正確價值觀、人生觀以及世界觀的樹立奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、歷史故事在高中歷史教學(xué)活動開展中的應(yīng)用

2.1導(dǎo)入新課程巧用歷史故事

歷史課堂教學(xué)過程中采用的導(dǎo)入新課程的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的歷史知識提供了便利，而且為學(xué)生后續(xù)歷史知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。所以，為了確保新課程導(dǎo)入的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取以歷史故事引出教學(xué)內(nèi)容的方式，要求學(xué)生在課堂教學(xué)開始前做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，降低學(xué)生理解和接納新知識的難度。比如，教師在講解《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這節(jié)課的內(nèi)容時，可以通過提前布置作業(yè)的方式，要求學(xué)生搜集與春秋戰(zhàn)國相關(guān)的故事資料，然后在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過講事故的方式，講述自己通過不同的渠道搜集到的歷史故事，這種講述歷史故事的教學(xué)方式不僅達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的，為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國歷史知識的氛圍，促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。這些都進(jìn)一步說明了，教師在歷史課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生生活中的成語與教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，巧妙的運用歷史故事，不僅達(dá)到了鍛煉學(xué)生搜集歷史故事能力的目的，而且對于學(xué)生歷史知識的拓展也有著極為重要的意義。

2.2教學(xué)過程中穿插歷史故事

良好的開端是確保歷史課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中對于內(nèi)容與內(nèi)容之間存在的密切聯(lián)系也必須予以充分的重視，在教學(xué)過程中通過在內(nèi)容銜接處穿插歷史故事、設(shè)置教學(xué)難點和重點的方式，要求學(xué)生在真實的歷史情境中體會歷史背景和歷史人物，掌握歷史事件發(fā)展的來龍去脈，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生探究歷史知識能力的目的。比如，教師在講述唐太宗這一歷史人物時，為了確保學(xué)生牢牢的掌握教材的內(nèi)容，教師在歷史課堂教學(xué)過程中可以采取向?qū)W生講述宣武門事變這一歷史故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻的了解唐太宗登上皇位的整個過程，同時為后續(xù)貞觀之治歷史事件的講解做好充分的準(zhǔn)備。這種通過歷史事件和歷史人物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識唐太宗的教學(xué)方式，對于學(xué)生加深對歷史知識的理解和掌握有著積極的作用。也就是說，歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅達(dá)到了緊密銜接不同歷史知識的目的，而且在為學(xué)生搭建歷史知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力以及歷史素養(yǎng)的全面提升。

2.3課堂結(jié)束前運用歷史故事

由于各個歷史事件之間存在著密不可分的聯(lián)系，所以，教師在教學(xué)過程中必須對歷史事件之間存在的關(guān)聯(lián)系予以充分的重視，通過合理搭配和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的方式，確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。比如，教師在進(jìn)行《三國鼎立》這節(jié)課的講授時，在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師可以通過向?qū)W生講述《三顧茅廬》這一故事情節(jié)的方式，要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容思考為什么劉備要請諸葛亮下上？當(dāng)時處于怎樣的歷史背景？劉備為什么態(tài)度如此的誠懇？等等，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行通過討論和分析，從而達(dá)到加深對課堂內(nèi)容理解和掌握的目的。這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅有助于教師有效的控制課堂教學(xué)的氛圍，而且在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的最終目的是為了在吸取前人經(jīng)驗教訓(xùn)的同時，避免歷史重演，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。而教師在歷史課堂教學(xué)過程中通過引入歷史故事的方式，合理的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在幫助學(xué)生樹立正確歷史思想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度看待和分析歷史問題，在充分發(fā)揮歷史教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，確保高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

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