【摘要】初中英語課堂的低效化問題在長時間以來都是人們對教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的重點問題，但是在新課改已經(jīng)貫徹落實了一段時間的當下，農(nóng)村地區(qū)初中英語課堂上依舊存在著低效問題，限制了農(nóng)村初中生英語學習能力的提升。本文主要針對農(nóng)村初中英語課堂教學中的實際情況，探討其低效問題的影響因素，并提出有效的解決策略，以期切實提升農(nóng)村初中生的英語學習效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;英語課堂;低效化;影響因素

【作者簡介】張蕾，長春師范大學。

在初中教育體系中，英語教育占據(jù)著重要地位，強調(diào)要培養(yǎng)學生的語言運用能力。新課改的推行，促使著英語課堂教學在不斷進行改革與創(chuàng)新，希望構(gòu)成真正高效的英語課堂。只是農(nóng)村初中英語課堂教學的低效化問題還是很明顯，我們有必要對這一問題進行剖析，探尋解決策略。

一、農(nóng)村初中英語教學低效化的影響因素

我尚在大學期間進行專業(yè)學習時，就能夠感受到身邊的英語課堂教學效果比較低，學生多數(shù)對參與英語課堂學習的積極性比較低。直到我到農(nóng)村地區(qū)進行實習時，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中英語課堂上同樣有教學低效化的問題，他們普遍對英語學習缺乏興趣，甚至有的學生到了八年級第二學期，班上幾乎有三分之二的學生對英語學習表現(xiàn)出厭棄的行為。這反映出農(nóng)村初中英語教學中存在的嚴重問題，已經(jīng)影響到英語教學活動的正常運行。

我認為當前農(nóng)村初中英語教學低效化這一問題存在不少的影響因素，具體可以歸結(jié)為：首先是學校因素，新課標的英語教學目標已經(jīng)得到了更新，對應用教師的英語基礎水平與教學技能都提出了嚴格的要求。但是當前農(nóng)村初中學校并沒有為英語教師的進修和自我提升提供足夠的平臺和機會，倒是師資隊伍的發(fā)展比較滯后，難以有效跟上教學改革的步伐。其次是教師因素，教師多數(shù)受到應試教育的影響，在教學觀念、教學方式方法等方面都比較落后，缺乏對新時期教學要求的正確解讀。比如教師沒有徹底做到以生為本，學生的創(chuàng)新思維、學習興趣、語言運用能力等等方面的發(fā)展都受到限制。最后是學生因素，學生對英語學習缺乏興趣，也缺乏內(nèi)在驅(qū)動力，尤其是不少學生缺乏正確的學習方法，其在實際學習中面臨著較大的學習障礙。這一學習障礙若是沒有在教師的指導下進行及時的克服，則很容易讓學生發(fā)展為學習障礙型學困生。久而久之，農(nóng)村初中英語教學低效化的問題就形成了。

二、農(nóng)村初中英語教學低效化的有效解決策略

我在農(nóng)村地區(qū)實習的過程中，針對初中英語教學低效化的問題，總結(jié)了一些教學經(jīng)驗，希望可以改善當前英語教學低效化問題。

1.通過快樂學習改善英語教學低效化問題。我在觀察農(nóng)村初中學生的時候發(fā)現(xiàn)，他們比較喜歡具有趣味性的學習方式，比如角色扮演、對話演繹、英語游戲等等。當前新課改強調(diào)了快樂學習這個教育理念，那么要改善初中英語教學低效化這一問題，我們就能夠引入快樂學習的理念，讓農(nóng)村初中學生能夠感受到英語學習的快樂。一般而言，我們可融合一些接近真實情況的情境，讓學生在相應的情境之中進行快樂的英語學習體驗。比如在“How much are these pants？”這一課的教學中，教師就可創(chuàng)設購物情境，讓學生展開角色扮演。農(nóng)村初中有不少學生是早當家的孩子，又或者有些學生對售貨員這些角色感到新奇，他們會很樂意在這一教學情境中進行體驗。通過角色扮演，學生既可以掌握課文的基本知識點，又可鍛煉自身的口語表達能力，還能在潛移默化的過程中培養(yǎng)英語學習興趣，這對于改善課堂教學低效化問題具有重要的作用。

2.通過多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村初中英語教學。在農(nóng)村初中英語課堂上靈活地運用多媒體輔助技術(shù)進行教學，這是非常有效的教學手段。我發(fā)現(xiàn)不少英語教師還是注重采用傳統(tǒng)的黑板式教學為主，即便采用了多媒體技術(shù)來進行教學，也依然是將繁雜的知識點搬上大屏幕，與往常的教學方式無異。我認為這是一個改進英語課堂教學的切入點，多媒體技術(shù)輔助教學是新型的教學手段，已有不少教師驗證了這一教學手段的運用效果。因此，農(nóng)村初中英語教師理應靈活使用這一輔助教學手段來優(yōu)化課堂教學。比如在“What were you doing when the UFO arrived？”這一課的教學中，教師可利用多媒體技術(shù)來呈放一些關(guān)于UFO的多媒體視頻，讓學生能夠通過直觀形象的畫面，了解UFO的相關(guān)知識，同時了解UFO抵達地球時人們的一些活動。而且這些直觀畫面可以激發(fā)學生的聯(lián)想能力，讓學生對UFO的奧秘產(chǎn)生更濃的興趣，使其自主走進到這一課的教學活動中。這對于提高初中英語課堂教學效率而言，也是不可或缺的保障性條件。

3.開展辯論性的英語教學活動。我發(fā)現(xiàn)當前不少農(nóng)村初中英語教師并不注重培養(yǎng)學生的思維能力，但是實際上在核心素養(yǎng)理念不斷滲透發(fā)展的當下，教師必須要關(guān)注學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我認為當前的農(nóng)村初中英語教學低效化問題也可以從鍛煉學生的思維能力、提升其思維品質(zhì)等方面入手。比如我們可以讓學生圍繞著“Which season is most beautiful”這一話題展開辯論比賽，通過發(fā)揮學生的競爭意識和主觀能動作用，讓學生進行思維上的碰撞與交流，使其可以掌握“I like……because……”、“I can……”、“How about you？”等相關(guān)句型，促使學生提升自身的英語學習能力，克服低效化英語課堂教學的弊端。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村初中英語課堂上的低效化教學問題始終是亟待解決的重要問題，我們應該注重剖析其中的影響因素，采取行之有效的教學策略來克服這一低效化問題。

參考文獻：

[1]王玉歡.探究農(nóng)村初中英語課堂低效的原因及解決路徑[J].課程教育研究，2018（28）：108-109.