【摘要】英語聽力是英語教學中不可或缺的一部分，在英語考核過程中，英語聽力占據(jù)了一定比例的分數(shù)，英語聽力一直是學生的薄弱點，因此，本文對高中英語聽力教學中存在的問題及改進策略進行了分析，希望對關注此話題的人有所幫助。

【關鍵詞】高中英語;聽力教學;改進策略

【作者簡介】楊麗（1983.12.10-），女，回族，寧夏吳忠人，吳忠回民中學，教師，中級，本科，研究方向：高中英語教學。

引言

聽、說、讀、寫一直是英語教學的關鍵素質(zhì)培養(yǎng)，高中英語教學往往對聽力部分的訓練不足，導致學生對英語聽力知識的不重視，教師應當重視英語聽力教學中存在的問題，讓英語聽力不再成為學生的薄弱點，加強教學策略的改進。

一、高中英語聽力教學中存在的問題

1.教師層面。教師在英語教學過程中，應當將聽、說、讀、寫放在同一重要層面進行教學，一些教師在英語教學中更加注重對學生閱讀方面與寫作方面的聯(lián)系，因為閱讀與寫作在英語卷面上占據(jù)大量的分數(shù)，教師注重該來技能的培養(yǎng)而忽視了聽力的重要性，使得學生對聽力學習的重視程度不夠，在聽力教學方面的教學模式與教學方法也缺乏創(chuàng)新意識。

2.學生層面。學生是課堂教學的主體，英語聽力教學是為了讓學生能夠根據(jù)聽力內(nèi)容進行答題，一方面學生的詞匯量積累不夠穩(wěn)固，在聽力過程中無法發(fā)揮自身的英語知識，學習效率較低。另一方面，英語聽力中會涉及到英語口語、長難句、語法等重點與難點，學生缺乏聽力技巧很難掌握其中具體內(nèi)容。

3.設備層面。高中英語聽力教學的設備應用，教師長期以來使用錄音機、多媒體等設備進行聽力原音的放映，但現(xiàn)階段英語考試時應用的是廣播進行英語聽力原音播放，且英語聽力練習過程中，對多媒體技術的開發(fā)應用較為狹隘，學生的聽力練習效率受到限制。

二、高中英語聽力教學的改進策略

1.重視英語聽力教學。改進高中英語聽力教學的現(xiàn)狀，應當在思想層面上重視英語聽力教學，在教師層面，應當將英語聽力教學作為課堂教學目標之一，在日常的英語課堂上進行聽力練習，利用讀聽結(jié)合、讀寫結(jié)合等方式，將日常的英語練習與聽力教學緊密相連。在課后作業(yè)中加入英語聽力練習成分，讓學生自主練習英語聽力，加強學生層面對聽力練習的重視程度，將聽力練習作為課業(yè)的一部分，實現(xiàn)學生對英語學習的全面性發(fā)展。只有在教師重視聽力教學的基礎上，學生才會充分重視聽力練習，將聽力知識與聽力技能作為重要的應用知識來學習。

2.互動式聽力教學設計。傳統(tǒng)的英語聽力教學，學生習慣了教師的灌輸式教學方法，在英語聽力練習的思考與表達方面缺乏一定的能力，學生在課堂上單純的進行聽、記、背等行為?；邮降穆犃虒W是指通過教師與學生之間的有效溝通，提升教學質(zhì)量。首先，教師應當著重提升學生的口語交際能力，英語聽力中包含許多口語，如若學生不能充分的理解口語的含義，將對英語聽力內(nèi)容產(chǎn)生理解偏差。通過口語交流練習，教師可以指出學生在口語表達中的錯誤，幫助學生發(fā)掘自身英語知識的薄弱點，逐一進行針對性的訓練。其次，教師可以在聽力練習中通過提問問題的方式幫助學生總結(jié)聽力經(jīng)驗與技巧。最后，英語語法、語態(tài)、句式等知識在聽力內(nèi)容中的應用也較為常見，教師應當加強互動式溝通教學，讓學生對聽力中包含的語法與短語等知識進行討論總結(jié)。全面性的提升學生的英語知識水平。

3.加強聽力教學課堂設計。教師有必要為學生設計合理的聽力教學，創(chuàng)新應用多樣化的教學手段與教學方法，豐富英語聽力教學課堂，提高教學效率。首先，教師應當幫助學生總結(jié)整體性的聽力學習目標，通過歷年的高考題目的整合對考卷上的聽力題目進行分析，幫助學生總結(jié)經(jīng)?？己说闹R點，針對該類知識點進行針對性的聽力練習設計，總結(jié)高中聽力中的常見詞匯、重點詞匯以及困難詞匯，將聽力教學作為英語教學專項進行針對性的訓練。其次，教學設備的建設為高中英語聽力教學提供輔助作用，學校應當加大對英語聽力教學設備以及聽力實驗室的建設，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。教師應當充分利用教學設備，聽力實驗室中設備的應用能夠為學生創(chuàng)設趣味性的聽力課堂，教師通過對各項設備的開發(fā)應用，有效豐富課堂環(huán)境，提高聽力教學效率。最后，開發(fā)學生自主學習課堂，教師將學生分成小組，小組之間對英語聽力內(nèi)容進行知識點總結(jié)、大致意思的總結(jié)、聽力技巧的總結(jié)等，小組成員相互討論，將討論得出的知識點整理在一張紙上，作為小組合作完成的作業(yè)。教師通過對學生總結(jié)的檢查，觀察學生對聽力內(nèi)容的學習是否正確，對聽力知識點的掌握是否全面，并進行針對性的聽力教學設計。開發(fā)學生自主學習課堂，確保了學生在課堂教學中的主體地位，提高學生的自主學習能力與合作學習能力。英語聽力教學的效率不斷提升。

4.建立長效機制。教學改革以及新型教學機制與方法的應用應當保持一定的運作時間，才能保證教育方法的有效性，教師應建立高中英語聽力教學的長效機制，通過不斷的教學設計與實驗，觀測教學效率較高的教學方法，并建立合理的，能夠長期適用于學生聽力知識學習的教學機制，保證學生聽力教學的長期有效性，確保學生聽力水平的穩(wěn)定性提升。

總而言之，高中英語聽力教學中在教師、學生、設備等層面存在問題，通過重視英語聽力教學、互動式聽力教學設計、加強英語教學課堂設計以及建立長效機制等改進策略，有效提高高中英語聽力教學水平。

參考文獻：

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