【摘要】本文主要以探究初中英語隱性分層教學(xué)的實施策略為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中英語隱性分層教學(xué)的實施意義為主要依據(jù)，從隱性情感分層教學(xué)、英語課堂分層教學(xué)這兩方面進行深入探索與研究，其目的在于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，為加強初中生英語核心素養(yǎng)做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);分層教學(xué);隱性分層教學(xué)

【作者簡介】邱嬌，新疆喀什第二中學(xué)。

引言

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語教學(xué)需基于學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自尊心。合理應(yīng)用隱性分層教學(xué)法，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能保證學(xué)生自尊心不受到傷害，在因材施教的教學(xué)模式下，推動不同層次的學(xué)生一同進步，促使初中英語教學(xué)質(zhì)量提升到新高度。本文主要針對初中英語隱性分層教學(xué)的實施策略進行分析。

一、初中英語隱性分層教學(xué)的實施意義

初中英語教師在日常教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生盡管年紀(jì)相仿，但其不同的方面卻很多，這就會導(dǎo)致初中生的認知水平與學(xué)習(xí)能力不同，而這個不同是由學(xué)生智力和性格所決定的。因此，教師在實際教學(xué)中，需轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但不注重學(xué)生個性化發(fā)展，還未給予學(xué)生課堂主體地位，因為學(xué)生發(fā)展水平的差異化，所以就不能使用統(tǒng)一的教學(xué)模式，這樣會限制一部分同學(xué)智力發(fā)展。為此，因?qū)W生個體差異，諸多學(xué)校開始嘗試應(yīng)用隱性分層教學(xué)模式，希望應(yīng)用新型教學(xué)模式優(yōu)化當(dāng)前教育的出現(xiàn)。絕大多數(shù)的學(xué)生都注重個性化教學(xué)法，讓差異同共性有機結(jié)合，盡管在某些方面獲得一定成績，但在評價方式、教學(xué)手段以及課堂管理上也帶來了新挑戰(zhàn)。為此，怎樣實現(xiàn)分層教學(xué)為諸多教師急需研究的課題。

二、初中英語隱性分層教學(xué)的實施策略

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用隱形分層教學(xué)法，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能保護學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自尊心，為此，初中英語教師需給予隱性分層教學(xué)法高度重視，以下為初中英語隱性分層教學(xué)的實施策略。

1.隱性情感分層教學(xué)。對于英語學(xué)習(xí)來講情感至關(guān)重要，其要比一些學(xué)習(xí)能力更重要。不管是哪個學(xué)科都需要學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)，若是失去對某個學(xué)科的情感，那么就不能充分發(fā)揮自身潛力，也未激發(fā)任何去學(xué)習(xí)的動機。初中英語教學(xué)也不例外。教師需盡量使用情感教學(xué)法，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生情感，如此他們的學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)出。一個班級中一定會有優(yōu)等生、中等生、差生。這便需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，既幫助優(yōu)等生提高自我學(xué)習(xí)能力，又幫助中等生完成更深層次的知識學(xué)習(xí)，也幫助差生更好的展示自我。對于學(xué)困生來講，教師需應(yīng)用多種方法，讓他們切實感受到來自于教師的關(guān)懷，只要他們有一點進步，教師就需大力贊揚，并鼓勵學(xué)生再接再厲。部分學(xué)生性格較內(nèi)向，不愿闡述自己的想法，也不愿同其他學(xué)生交流，部分學(xué)生因為自尊心較強，怕犯錯被其他同學(xué)笑話。基于此，教師在充分掌握學(xué)生性格后，將學(xué)生分為幾種類型，給予差異化的情感關(guān)懷，讓他們有一定的情感歸屬，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.英語課堂分層教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師務(wù)必讓每個學(xué)生在有效的引導(dǎo)下完成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以把學(xué)生分為甲乙丙三個層次，甲層學(xué)生重點發(fā)展自己的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力，讓他們有獨立思考的時間，使學(xué)生可以獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重加強其知識應(yīng)用能力，提升其優(yōu)化問題的能力;乙層學(xué)生屬于中等生，因為對他們的教學(xué)手段要十分謹(jǐn)慎，若是教學(xué)手段不當(dāng)，那么他們有可能后退，為此在教學(xué)中，需加強對乙層學(xué)生引導(dǎo)，幫助他們找出英語學(xué)習(xí)規(guī)律，之后再解答課文內(nèi)容，讓學(xué)生可以進行有效訓(xùn)練;對丙層學(xué)生來講，既愛歐式需降低對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力等要求，給此類學(xué)生更多練習(xí)與表現(xiàn)的機會。例如在教授This is my sister這一課時，教師可以給甲層學(xué)生布設(shè)Your sister likes watermelon. Do you like watermelon？給乙層同學(xué)布設(shè)Do you like going to the supermarket with your sister？，給丙Whats your sisters name？通過此種方式，來鍛煉不同層次的同學(xué)，若是學(xué)生在獨立思考中遇到阻礙，教師需進行有效引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛力。課堂教學(xué)模式應(yīng)是靈活多變的，大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中英語教學(xué)來講，合理應(yīng)用隱性分層教學(xué)法十分重要，其是調(diào)動初中生英語學(xué)習(xí)主觀能動性的基本條件，也是保證初中生英語學(xué)習(xí)過程中自尊心不受損的關(guān)鍵點。為此，教師需給予隱性分層教學(xué)法高度重視，通過行之有效的手段，促使其存在的價值與效用充分發(fā)揮出，為我國現(xiàn)代化社會培養(yǎng)并輸送優(yōu)質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]貝娟華.讓每一位學(xué)生都體會成功——初中英語隱性分層教學(xué)的探究[J].長三角（教育），2013（01）：34-35.

[2]許建華.信息技術(shù)在初中英語隱性分層教學(xué)中的整合實踐——以人教版新目標(biāo)英語Go for it教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2017 （05）：74-77.

[3]徐偉.隱性分層模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師， 2017，17（02）：12-14.