【摘要】在高職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，由于慕課教學(xué)模式的運(yùn)用，在高職英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得到提升的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了有效的提升。本文以高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課程為例，對(duì)基于慕課背景下的高職英語(yǔ)課程混合教學(xué)模式進(jìn)行探索研究，希望可以為高職英語(yǔ)課程教學(xué)帶來(lái)一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職英語(yǔ)課程;混合教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】馬玉東，甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年甘肅省職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目《基于慕課背景下高職英語(yǔ)課程混合教學(xué)模式探索研究——以高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課程為例》研究成果。

在慕課背景下，高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式得到創(chuàng)新與發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

一、基于慕課背景下高職英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的重要意義

基于慕課背景下開展的高職英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，不但能夠打破時(shí)間和空間的限制，還能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)資源共享。慕課教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)融合，只要學(xué)生手上有智能電腦或者手機(jī)，就可以不分時(shí)間不分地點(diǎn)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以對(duì)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，具有很強(qiáng)的靈活性。

慕課教學(xué)模式還能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)生可以與教師或者同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行交流，使英語(yǔ)老師能夠清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠給予學(xué)生及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。

二、基于慕課背景下高職英語(yǔ)課程混合教學(xué)模式分析

基于慕課背景下開展的高職英語(yǔ)課程混合教學(xué)模式，是將慕課作為開展高職英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，即將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，也就是課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的融合。關(guān)于混合教學(xué)模式的運(yùn)用，主要有以下幾方面：

1.課前準(zhǔn)備。第一，由于慕課教學(xué)模式還處于推廣中，所以很多英語(yǔ)老師對(duì)其還不是很了解，因此，這些英語(yǔ)老師應(yīng)該先進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的慕課知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，英語(yǔ)老師可以選擇一些國(guó)際名校開設(shè)的，用英語(yǔ)進(jìn)行授課的教學(xué)視頻課程，這不但能夠使老師的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)得到提升，也能夠使英語(yǔ)老師的行業(yè)術(shù)語(yǔ)知識(shí)得到拓展，強(qiáng)化自身的行業(yè)意識(shí)，從而使英語(yǔ)老師更好地開展高職英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二，高職英語(yǔ)老師還應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上找一些與英語(yǔ)視聽說(shuō)相關(guān)的慕課視頻，供學(xué)生使用。不同的慕課平臺(tái)上關(guān)于英語(yǔ)視聽說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容太多，如果讓學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生沒有耐心，也沒有分辨好壞的能力，所以英語(yǔ)老師可以先進(jìn)行挑選，這樣不但能夠使學(xué)生享受到最好的英語(yǔ)視聽說(shuō)相關(guān)資源，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行因材施教，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生挑選符合學(xué)生實(shí)際水平的慕課資源。

例如，對(duì)于基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，英語(yǔ)老師可以為其推薦一些基本英語(yǔ)知識(shí)，以及一些運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常簡(jiǎn)單對(duì)話的視聽說(shuō)課程慕課資源;對(duì)于英語(yǔ)視聽說(shuō)基礎(chǔ)好的學(xué)生，英語(yǔ)老師可以為其推薦一些提升學(xué)生知識(shí)層面的慕課資源。

第三，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的慕課資源，在制作過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)生的發(fā)展方向。

2.課堂學(xué)習(xí)。在開展英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，從而檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以結(jié)合一些熱點(diǎn)話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行探討，在提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也使學(xué)生的分析能力和解答能力得到提高。

3.課后拓展。結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)之后，英語(yǔ)老師可以為學(xué)生提供一些英語(yǔ)拓展慕課資料，如果學(xué)生能夠完成資料上的任務(wù)，期末評(píng)分時(shí)可以得到加分。這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極參與到慕課學(xué)習(xí)中，并且通過(guò)慕課平臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行探討，還可以將自己的成果展示給同學(xué)進(jìn)行參考，在拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)層面的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于慕課背景下的高職英語(yǔ)課程混合教學(xué)模式，是將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了有機(jī)融合，將慕課作為英語(yǔ)教學(xué)的輸入端，而翻轉(zhuǎn)課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的輸出端，這樣不但能夠使學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在混合教學(xué)模式中，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容多樣性和運(yùn)用靈活性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性以及合作能力、解決問(wèn)題的能力也得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹睿.基于慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）：216-217.