馮晴晴

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，我們越來越強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主人翁地位，從而提出了新的教學(xué)方式，從學(xué)生需求出發(fā)來開展教學(xué)，更貼合學(xué)生的身心發(fā)展需求，有利于建設(shè)高質(zhì)量的課堂。特別是初中道德與法制課堂，是一種實踐性的教學(xué)，來源于學(xué)生的生活，并對學(xué)生今后的成長或多或少產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué) 道德與法治 教學(xué)

初中道德與法治課堂教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律意識，是一門較為特殊的課程。采用互動式教學(xué)模式，師生之間的教學(xué)模式發(fā)生了改變，不再是教師講，學(xué)生聽，而是一種積極有效的互動。在此過程中，學(xué)生主動地參與到課堂中，學(xué)習(xí)效率更高。同時，融入適當(dāng)?shù)那榫埃瑤熒g的共同探討，是一種自我的思辨，而并非是教師傳統(tǒng)意義上的灌輸，他們更能理解文字背后的含義，是一種更為有效的教學(xué)方式。

一、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度

在教學(xué)改革中，本身就倡導(dǎo)將課堂歸還學(xué)生，采用互動式的教學(xué)模式，要求教師和學(xué)生進(jìn)行互動，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的認(rèn)知，意識到法治教育的重要性。道德與法治課程的教學(xué)中參雜了大量的實際例子，透過例子，學(xué)生能夠明白道德與法治和自己距離自己如此之近，在互動的氛圍下更好的開展教學(xué)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。究其根本，道德與法治的課程對學(xué)生今后影響是相當(dāng)大的，而互動教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，從而建設(shè)高質(zhì)量的課堂。

（二）有利于發(fā)散思維，完成課堂教學(xué)目標(biāo)

道德與法治，最終不是讓學(xué)生學(xué)會多少條法律條文，而是讓他們提升自身的道德修養(yǎng)，逐步建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，今后成為對社會有用的人才。而在互動式的教學(xué)中，更加尊重學(xué)生的自我意識，不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸式的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生在互動交流的過程中，將抽象、理論層面的知識和自己的生活實際緊密的結(jié)合起來，變得生動有趣，更好的落實教學(xué)目標(biāo)。書本上的知識點是有限的，而教師更多的時候提供的是一種學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生的一種啟迪。在接下來的成長中，面對各種誘惑，需要學(xué)生們利用課堂上的基石，為將來的成長助力。

二、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用合適案例輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂中，教師更多是根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，未能緊跟時代的腳步，進(jìn)而造成學(xué)生對道德與法治課程的一種誤解：這些和我有什么關(guān)系，進(jìn)而制約了道德與法治課程對學(xué)生成長的推動作用。采用合適的案例進(jìn)行教學(xué)，為和學(xué)生進(jìn)行互動提供條件。從學(xué)生實際生活出發(fā)的例子，學(xué)生自己也有話聊，愿意發(fā)表自己的看法，這才更能夠讓學(xué)生有感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)行深層次的思考。合適案例的選擇，應(yīng)該盡可能的貼近學(xué)生的生活，甚至在有些時候，可以讓學(xué)生自己列舉相關(guān)的例子。這樣一方面和教師進(jìn)行了更為有效的互動，學(xué)生主動參與課堂中，另一方面，學(xué)生自己也進(jìn)行了思考，不再是教師的灌輸教學(xué)。

（二）實施辯論教學(xué)，提供互動平臺

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對一些觀念的傳達(dá)就是直接告訴學(xué)生，而并非學(xué)生自身的理解。適當(dāng)?shù)牟捎棉q論式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生通過辯論的方式，去探討生活中的一些道德現(xiàn)象。特別是道德中的一些案例更多時候是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的。但是透過辯論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對某一社會熱點事件進(jìn)行深層次的思考，對自身今后的生活產(chǎn)生影響。與此同時，辯論教學(xué)能夠為學(xué)生之間的互動提供一定的平臺，通過對論點的思辨，學(xué)生在這個過程中盡可能的去表達(dá)自己想法，學(xué)生之間的觀點進(jìn)行碰撞，學(xué)生也通過辯論有了更深的認(rèn)知。

（三）從生活情景出發(fā)，鞏固學(xué)習(xí)效果

初中道德和法治課程是從生活抽離出來的，最終還是要回歸到實踐中的。從生活出發(fā)的互動式教學(xué)，能夠?qū)⑦@些道德、法治層面的東西，給予學(xué)生直觀的體驗、感受。畢竟，道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，最終是在生活中得以體現(xiàn)的。很的多時候所做出的道德層面的選擇，是基于當(dāng)時的情況。從生活情境出發(fā)的教學(xué)，更具有說服力。嘴上說的好，不如行動做的好。因此，從生活情景出發(fā)的互動教學(xué)，能夠給與學(xué)生切身的感受，同時在互動中學(xué)生也有話說。初中道德與法治教學(xué)更好的落地，鞏固學(xué)習(xí)效果，從而提升自己的道德修養(yǎng)。

結(jié)語

初中階段的學(xué)生，自身的世界觀、人生觀、價值觀還未完全建立，更多受是需要家庭、學(xué)生以及社會進(jìn)行引導(dǎo)的。而初中課堂中的道德與法治，將和學(xué)生生活相關(guān)的一些知識點拎出來，讓大家共同討論。也許不能說為“知識點”，這是他們今后人生道路上的方向，讓他們明白基于他們的自由，他們還是有很多東西是不能做的，這樣他們的自由才能得到最大程度的保證。

互動式的教學(xué)模式，讓道德與法治這門課程回歸到實踐中，讓學(xué)生通過事件去挖掘背后的情感，進(jìn)行深層次的思考，讓學(xué)生突破課堂上的內(nèi)容，實現(xiàn)自我道德修養(yǎng)的升華。這才是道德與法治最大意義。畢竟，初中學(xué)生他們的路還很長，有很多時候，教師并不能告訴他們所有的世界上道德和法治層面的東西，更多的時候更是自我修養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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