袁永恒

摘 要：小學(xué)語文口語交際對于學(xué)生未來的成長來說具有十分重要的影響，所以如果能進一步加強對學(xué)生語文口語交際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不但能夠提高學(xué)生的口語交際能力和學(xué)習(xí)能力，同時也能夠進一步使學(xué)生在成長的過程中學(xué)會更好地融入集體，學(xué)會團隊合作以及團隊交流。本文主要針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)進行一系列的分析，明確當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題，并且提出了相應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)設(shè)計 策略探究 教學(xué)改革

語言交流是生活的必須當(dāng)時，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)必須要掌握的一項技能，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，一定要重視對學(xué)生的口語交際教學(xué)，使學(xué)生能夠具備相對較高的語言交流能力，這對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展都具有十分良好的推動作用。本文擬將就當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)的情況進行分析，并且進一步根據(jù)小學(xué)生的特點，制定貼合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式以及教學(xué)改革策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標設(shè)計不夠明確

就當(dāng)前情況來看，教學(xué)目標設(shè)計不明確是影響小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要因素之一，畢竟，無論是教學(xué)方式還是評價體系都應(yīng)該有一個明確的教學(xué)目標，而這個目標的制定需要貼和學(xué)生的實際情況，并且考慮到學(xué)生的年紀，心理成熟狀態(tài)等多方面的因素。但是教學(xué)目標設(shè)計如果不明確的話，就會使整個教學(xué)體系變得模糊不清，更不用考慮如何提高教學(xué)質(zhì)量了。

（二）教學(xué)評價體系不夠完善

教學(xué)是一個雙向交流的過程，尤其是教學(xué)評價并不是單向的評價，而是一個雙向的信息傳遞和反饋，只有教師能夠及時接收到學(xué)生反饋的信息，才能夠及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。但是如果教學(xué)評價體系構(gòu)建不完善，就會影響到教師對于學(xué)生實際情況的了解，也會影響到學(xué)生對于自身情況的衡量，使教學(xué)成為一個單向的信息傳遞，而不是雙向的信息交流和能力提升過程。

（三）教學(xué)方式不貼合實際情況

就目前情況來看，當(dāng)前教師大多數(shù)以成年人的思維來考慮對學(xué)生的教育問題，尤其是對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，大多是以成年人的角度出發(fā)，對于學(xué)生實際情況的了解程度不夠，而且不能夠制定出與學(xué)生實際情況相貼合的教學(xué)方式，不利于學(xué)生口語交際能力真正的提升，更加會影響到學(xué)生對于交流和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計的有效策略探究

（一）營造良好的口語交際氛圍，以問題情景的方式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

營造良好的口語交際氛圍，能夠?qū)πW(xué)語文課與交際教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生十分重要的影響，尤其是學(xué)生如果能夠在一個輕松愉快積極的氛圍中進行口語交際能力的提升，并進行相應(yīng)的練習(xí)，就能夠讓學(xué)生以輕松的態(tài)度來面對語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)以及口語交際奠定堅實的基礎(chǔ)，教師可以以輕松的音樂或者動態(tài)的卡通視頻等來營造口語交際氛圍，并且在問題情境的營造過程中利用學(xué)生的積極心理進一步明確口語交際的主要目標，例如“學(xué)會交朋友”“買東西”“道歉”等。

（二）明確教學(xué)目標并且重新整合教學(xué)安排，進一步完成教學(xué)任務(wù)

小學(xué)生并不需要明確諸多的人情世故，只需要以一個友好和諧的態(tài)度來面對團隊協(xié)作和校園生活即可。所以在教學(xué)目標制定方面，首先要從小學(xué)生的自身角度出發(fā)來調(diào)整教學(xué)目標，并且進行教學(xué)方案的重新制定，使教學(xué)方式能夠更加貼合實際，不但維護學(xué)生的個性，同時也能夠使學(xué)生以一個積極創(chuàng)新的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)和生活。例如，讓學(xué)生以普通的交流，從學(xué)說你好開始，并且以交朋友出發(fā)，進而來強化口語交際能力。同時，對于教學(xué)目標的設(shè)計，教師也應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)交流能力，并且使學(xué)生友好地面對社會和生活為主要教學(xué)目標。在教學(xué)安排方面將口語交際能力的設(shè)計側(cè)重在禮貌用語以及日常生活中的感受方面。教師也可以利用游戲來活躍課堂氛圍，并且讓學(xué)生在游戲中學(xué)會交流，這也是提高口語交際教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式設(shè)計。同時，教師在教學(xué)過程中可以通過對與教學(xué)材料以及教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的設(shè)計來進一步強化教學(xué)效果。教師可以在組內(nèi)進行分工，使學(xué)生能夠以團隊合作的方式完成教學(xué)任務(wù)安排，并且教師應(yīng)該在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，做好教學(xué)設(shè)計的最后一個步驟

構(gòu)建完善的評價教學(xué)體系，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且進一步調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在教師與學(xué)生的交流的過程中，教師可以采取與朋友交流的態(tài)度，明確學(xué)生的真實需求，并且讓學(xué)生能夠輕松愉快的面對教師，教師也可以加入到學(xué)生的口語交際練習(xí)環(huán)節(jié)中。這種教學(xué)評價設(shè)計不應(yīng)該單純的以成績?yōu)榭剂?，可以通過教師與學(xué)生之間的直接交流來進行信息的反饋，同時這也能提高學(xué)生的口語交際能力。其次可以選擇學(xué)生互動的方式讓教師在學(xué)生的互動中了解問題所在，這都能夠在一定程度上提高學(xué)生的口語交際能力，并且做到信息反饋。

教學(xué)評價體系的設(shè)計可以由教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生三個方向進行信息輸出，并且做到信息雙向交流。

結(jié)語

本文主要根據(jù)當(dāng)前的實際情況，對小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略進行了深度探究，不論是教學(xué)目標的確定還是教學(xué)體系的構(gòu)建，或是教學(xué)評價的調(diào)整，都是為了讓學(xué)生能夠保存作為孩童的天性，同時也能夠調(diào)整自身的語言邏輯，提升自身語言交際能力。

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