劉志林

摘 要：生物學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，為學(xué)生制定可行的、具體的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷提高。同時，在探索中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，豐富學(xué)生知識體系，不斷來強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新水平?；诖?，本文淺談了高中生物教學(xué)如何強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，以供借鑒和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);學(xué)生;探究能力

在新課改背景下，傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的不足逐漸展現(xiàn)問題。其中關(guān)鍵問題在于探究時間不多、課堂教學(xué)質(zhì)量不高。但是作為一名高中生物教師，必須要與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力。

一、利用情境幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣是最有效的學(xué)習(xí)動力。首先，在高中生物課程教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)理念與方式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識，營造良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在細(xì)胞統(tǒng)一性與多樣性教學(xué)過程中，生物教師能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備向廣大學(xué)生展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如：細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜，同時將細(xì)胞形式進(jìn)行展示。其次，對比植物與動物細(xì)胞，讓學(xué)生觀察哪些是動物細(xì)胞，哪些是植物細(xì)胞，進(jìn)而加深學(xué)生對于細(xì)胞知識的理解。最后，以作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課堂后獲取相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考知識，在設(shè)置啟發(fā)性問題后，既能夠集中學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索意識，充分發(fā)揮學(xué)生主觀意識能動性，更能突出在課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位。所以，作為一名高中生物教師需要深刻意識到，在生物教學(xué)中問題設(shè)置的關(guān)鍵性，并重視問題設(shè)置對于學(xué)生產(chǎn)生的作用。如：在蛋白質(zhì)有關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中，生物教師能夠設(shè)置學(xué)生生活中常見的知識，比如：平常用的洗發(fā)水的成分是什么？為什么洗發(fā)水可以幫助修復(fù)頭發(fā)？在這一系列問題后，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并在學(xué)習(xí)中加深學(xué)生記憶知識，推動學(xué)生發(fā)展。

二、教師設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生積極思考

為了可以激發(fā)學(xué)生主動思考，推動學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生設(shè)置有效的化學(xué)問題。教師的問題要給學(xué)生指明思考的方向，推動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會主動分析、主動探究，產(chǎn)生研究的興趣，進(jìn)而完善自身的知識體系，形成對于知識的理解。如：在《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對于人體內(nèi)環(huán)境有著基本的認(rèn)識，生物教師可以設(shè)置一連串的問題，例如：內(nèi)環(huán)境定義是什么？調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)是什么？調(diào)節(jié)機(jī)制是什么？等等，在這一系列問題提出后，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生結(jié)合問題針對性思考與探究，在探究中學(xué)習(xí)知識，主動參與課堂知識學(xué)習(xí)中。同時，在設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生思考中，還需要引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這是提高學(xué)習(xí)效果的有效渠道。所以，在學(xué)習(xí)高中生物中，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識。在指導(dǎo)學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果中，不但讓學(xué)生加深了知識的學(xué)習(xí)印象，而且還讓學(xué)生及時總結(jié)了自身學(xué)習(xí)不足之處，幫助學(xué)生深入探索和分析，升華了學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)習(xí)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這節(jié)知識中，教師在讓學(xué)生做幾道習(xí)題后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知道如何運(yùn)用所學(xué)的新知識，這時候教師就需要帶領(lǐng)著學(xué)生共同總結(jié)一下這堂課新知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對這節(jié)新知識的學(xué)習(xí)有著更深的印象。如果還有不明白之處，那么教師可以讓學(xué)生在小組中互相探討中，理論能力強(qiáng)的學(xué)生就可以從學(xué)生角度中，通過學(xué)生的思維與方式來講解其他學(xué)生知識點(diǎn)模糊之處，最后實(shí)現(xiàn)生生學(xué)習(xí)能力的普遍提高。

三、緊抓學(xué)生創(chuàng)新意識，提高探究能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，高中生物教師更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)中要高度重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的求異心理這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一大動力，正是因?yàn)樯g存在的差異性，才為生物課堂教學(xué)提供了很多色彩。在高中生物教學(xué)中，既需要學(xué)生敢于積極質(zhì)疑，也需要鼓勵學(xué)生主動提出問題，遇到不懂的問題要及時尋找其他學(xué)生或者教師的幫助，及時解決存在的問題。其實(shí)產(chǎn)生求異思維過程可以看作為學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)揮的時候，教師要掌握好學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，使學(xué)生的求異思維更具備合理性、科學(xué)性。特別是學(xué)習(xí)生物中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力，在學(xué)生出現(xiàn)邏輯問題時，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓學(xué)生有著更加基本的認(rèn)識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。如：在基因組合學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于染色體的認(rèn)識存在不足，教師能夠?yàn)閷W(xué)生舉喜聞樂見的例子，如：“夫妻相”是否有科學(xué)依據(jù)？為什么孩子要和父母相像？在問題的一步步引入中，引導(dǎo)學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思維，并運(yùn)用多媒體技術(shù)播放有關(guān)于遺傳的科普片，讓學(xué)生對這節(jié)知識更好的理解。

四、結(jié)束語

從現(xiàn)如今高中生物教學(xué)而言，培養(yǎng)探究能力刻不容緩，因?yàn)闊o論是素質(zhì)教育教學(xué)改革，還是新課程改革中，都十分重視學(xué)生的探究能力，再加上現(xiàn)代社會發(fā)展中，都越發(fā)意識到問題是接連出現(xiàn)的，因此人必須要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，掌握解決問題的能力。由此可見，學(xué)生必須要有較強(qiáng)的探究能力，將來才能夠在社會中立足和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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