嚴(yán)文峰

摘 要：語文在我們的生活中的運(yùn)用一直都是很重要的，與人交流，與人相處，處處都會(huì)涉及到語文范疇內(nèi)。因此，可以說是生活中處處有語文，語文中處處有生活，兩者之間是密不可分，緊密聯(lián)系的。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);中職語文;運(yùn)用

在現(xiàn)如今的教學(xué)體系中，我們對于語文的學(xué)習(xí)，卻總是得不到應(yīng)有的重視，尤其是中職語文。而且一般來說，語文教學(xué)都只是為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中只重視知識的講授，沒有聯(lián)系生活，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，教學(xué)方法也比較單一，并沒有適應(yīng)新時(shí)代中職教育的需求。因?yàn)檫@些原因，本文將對生活化教學(xué)在語文中的運(yùn)用展開討論。

一、生活化教學(xué)的定義

生活化教學(xué)是指將生活作為語文的基礎(chǔ)，把生活中的元素引入到語文課堂教學(xué)中來。生活化教學(xué)先要改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)。而是更加注重語文教學(xué)的實(shí)用性，注重對學(xué)生學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，而不是只停留在課本知識上。生活化教學(xué)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍由單一的課本內(nèi)容拓展到了課外知識，延伸到了生活中來。讓學(xué)生更加的貼近生活，感觸生活，學(xué)會(huì)對生活中語文素材的應(yīng)用，掌握生活中的語文知識。而且生活化的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)要讓教師和學(xué)生之間共同去體驗(yàn)生活，再現(xiàn)生活場景。此外，生活化的教學(xué)可以使學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)的生活情景中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，經(jīng)歷并且表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識，參與語文課堂的欲望。并且，生活化的教學(xué)還可以將語文教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真正需求，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活，既學(xué)習(xí)了語文，也陶冶了情操。

二、生活化教學(xué)在中職語文中的應(yīng)用方法

1.加入趣味生活，提高學(xué)生興趣。

對于中職語文教學(xué)來說，很多教師都有相同的感受：學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈、注意力不集中等等問題，可謂是十分讓教師頭疼。針對這種情況，我們就應(yīng)該積極提倡有趣味的語文教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。正如古語所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的欲望，有了學(xué)習(xí)的欲望自然就能學(xué)好。要讓學(xué)生能在課堂“享受學(xué)習(xí)”，“樂于學(xué)習(xí)”，“愛上學(xué)習(xí)”;把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而要想做到趣味教學(xué)，則需要從生活中挖掘趣味，將生活中有趣的東西帶到課堂中來，使課堂充滿生機(jī)。

但是趣味不是口頭上說說，單用文字就能營造的，而是需要借助許多材料。比如生活中的一些很有趣味性的東西，照片，視頻，這些都可以，利用這些東西，將學(xué)生領(lǐng)入一片趣味的樂園，使其身臨其境。尤其還有許多與生活有關(guān)的故事，諺語，俗語等等，很多人都對這些東西感興趣。舉個(gè)例子，比如在講《故都的秋》這篇文章時(shí)，教師就可以舉秋天的故事，或者說故鄉(xiāng)有關(guān)的事情，以此引起他們的興趣;或者還可以播放與秋天有關(guān)的音樂，展示秋天的圖片，讓秋天呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，直觀并且形象。此時(shí)，就可以讓原本枯燥乏味，又無聊的課堂變得趣味濃郁起來，讓人充滿向往。如此一來，一篇文字苦澀的文章，反而變得生動(dòng)活躍起來，既吸引了學(xué)生的注意力，也展現(xiàn)了語文的無限魅力所在。

2.積極創(chuàng)造生活情景，拉近語文與生活的聯(lián)系。

目前的中職語文教學(xué)中，雖然已經(jīng)在語文教材中添加了許多與生活有關(guān)，貼近生活的元素，拉近了語文與生活之間的距離，但是仍存在很多問題。目前中職語文教材中很多涉及到生活的篇章都是經(jīng)典，已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)在的生活有段距離了，導(dǎo)致很多學(xué)生無法真正理解與體驗(yàn)，無法理解文本的寓意，也就沒辦法更好地理解語文。因此，我們教師在講課時(shí)就應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)造與之相關(guān)的生活情景，幫助他們理解和感受。比如在講到關(guān)于三峽大壩的文章時(shí)，學(xué)生們幾乎都沒有真正看到過三峽大壩，根本無法想象。所以我們教師就要結(jié)合自身例子，如果去過三峽大壩，就把自己的切身感受分享給他們，如果沒去過，就給學(xué)生展現(xiàn)一下三峽大壩的圖片或視頻，讓他們感受一下三峽大壩的雄偉壯觀，讓他們真正體驗(yàn)一下，引領(lǐng)他們大膽發(fā)揮想象，自由遨游。

3.幫助學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活。

作為中職語文教師，我們要幫助學(xué)生走出文字的枷鎖，走進(jìn)生活，去真正體驗(yàn)語文的魅力。在新課改中明確指出過：閱讀是學(xué)生自己的個(gè)性化行為，不應(yīng)該讓教師的分析來替代學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考與實(shí)踐中加深閱讀的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過程中去獲取每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)與享受，讓他們離開文本，去思考，體驗(yàn)自己的生活。比如在《項(xiàng)鏈》這篇文章中，不同的人就會(huì)有不同的看法，正如名言所說：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的生活體驗(yàn)，就會(huì)有不同的看法，因此要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，對文章中的女主人公瑪?shù)贍柕碌男袨樘岢鲎约旱目捶ㄅc見解，不管是贊同還是反對，都是他們自己的看法與體驗(yàn)。并且從中就可以體現(xiàn)出他們對生活的認(rèn)識，同時(shí)也提高語文與生活之間的聯(lián)系。

4.充分利用生活資源，拓展課堂延伸。

語文本就源自于生活，語文的教學(xué)內(nèi)容就是從生活中提取出來的，可以說沒有對生活的理解與認(rèn)識，就沒有我們語文的靈魂。所以，生活化的教學(xué)才是真正的有效語文教學(xué)。中職語文教學(xué)中，課本只是開展語文教學(xué)的一個(gè)載體而已，只是語文教學(xué)組成中的一部分，并不是語文教學(xué)的全部，語文教學(xué)的重心還是在生活上。但是課本中的內(nèi)容并不能將語文全部展現(xiàn)出來，這就需要我們教師在講課中將生活展現(xiàn)出來。充分利用生活資源，把語文拓展到課外來。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在語文課堂教學(xué)中充分利用生活資源，拓展課堂延伸。

比如，在講課中，教師可以利用多種多樣的演講、班會(huì)、書法、板報(bào)等形式，或者舉辦主持人選舉比賽、相關(guān)社團(tuán)等等，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，親身去體驗(yàn)生活中的語文，以此來提升語文學(xué)習(xí)能力。還可以利用家庭資源，讓學(xué)生回家與家人深入的交流一次，然后寫一篇感受出來，讓他們在這篇感受中體現(xiàn)出對于親情的認(rèn)識和感悟，提高表達(dá)能力。此外，還可以聯(lián)系社會(huì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況，發(fā)表自己的看法，不斷提高學(xué)生對于生活的認(rèn)識，提高語文學(xué)習(xí)效果。

生活化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用來說非常有必要且有效的，如果能夠好好的開展，那將會(huì)使中職語文課堂中充滿活力，具有豐富多彩的特色，使學(xué)生能夠在語文中感悟到生活，在生活中學(xué)習(xí)到語文，讓二者之間良好存在，愉快相處，以此提高中職語文教學(xué)的效果。