朱建軍

摘 要：隨著人們生活質(zhì)量的日益提高，人們?cè)桨l(fā)重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)作文教學(xué)始終是教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生普遍存在著作文寫作沒(méi)有良好的邏輯思路。基于此，本文淺談了如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以期可以為相關(guān)語(yǔ)文教師帶來(lái)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);小學(xué)生;想象能力

在作文寫作中，想象能力應(yīng)作為一項(xiàng)必備技能為學(xué)生掌握、并運(yùn)用。為了能夠提高小學(xué)生作文寫作能力，教師在作文教學(xué)中需要針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生想象能力。結(jié)合實(shí)際情況，現(xiàn)如今在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并不是很重視，這就造成小學(xué)生想象能力不足，寫作缺乏靈感。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生作文寫作想象能力應(yīng)成為廣大語(yǔ)文教師熱議的重點(diǎn)。

一、想象力在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生想要寫作的動(dòng)力。

在小學(xué)時(shí)期，每個(gè)小學(xué)生都有想象力，但他們表達(dá)能力不強(qiáng)，想象出來(lái)的瞬間就過(guò)去了。而在這個(gè)階段開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，在適當(dāng)?shù)募?lì)下，就能夠激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作的欲望，進(jìn)一步提高寫作能力。具體表現(xiàn)如下：一是，在學(xué)生通過(guò)想象力有了自身想法后，語(yǔ)文教師能夠適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用寫作來(lái)表達(dá)自身的想法，這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生對(duì)于寫作有著較高的熱情，對(duì)于寫作業(yè)便不再抵觸。二是，在小學(xué)生寫的文章越發(fā)增多后，就能夠逐漸加強(qiáng)寫作能力。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是扮演了引導(dǎo)者的角色，剩下各個(gè)環(huán)節(jié)都需要小學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行。三是，在寫作中，小學(xué)生需要不斷提高自身想象力，擴(kuò)展想象空間才能夠更好的進(jìn)行寫作。在完成寫作后，教師要批改學(xué)生作文與適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以更好地刺激學(xué)生寫作欲望，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

2.有助于促使學(xué)生作文具有個(gè)性化。

每個(gè)人的想象能力都是不同的，在小學(xué)生根據(jù)自身想象力寫作中，便會(huì)逐漸產(chǎn)生自身獨(dú)特的寫作方法與風(fēng)格，在現(xiàn)代教育理念中，教育者通常想要追求的是每個(gè)學(xué)生都有自身的寫作個(gè)性與風(fēng)格，而通過(guò)想象力的創(chuàng)作就能夠達(dá)到這一目標(biāo)。由此可見(jiàn)，激發(fā)小學(xué)生的想象能力，有利于小學(xué)生的作文更具有個(gè)性化。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)措施

1.扎實(shí)做好想象能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

想要在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效融入想象力的培養(yǎng)。一是，制定培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要通過(guò)教學(xué)中讓小學(xué)生明確自身在想象能力方面取得的進(jìn)步。二是，要設(shè)計(jì)想象能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師要在之前教學(xué)流程中，增加培養(yǎng)想象力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉想象能力。三是，還要進(jìn)行設(shè)計(jì)寫作實(shí)踐，引導(dǎo)小學(xué)生利用想象積極寫作，以此來(lái)提高學(xué)生想象能力。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)完成后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要確保教學(xué)方法的多樣化、有趣化，為學(xué)生營(yíng)造有趣的、生動(dòng)的寫作教學(xué)課堂，進(jìn)而高效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如：（1）可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可在課堂教學(xué)中設(shè)置實(shí)物，比如一個(gè)四邊形，引導(dǎo)小學(xué)生積極聯(lián)想，有的小學(xué)生想到了房子、有的小學(xué)生聯(lián)想到桌子等等，之后教師引導(dǎo)小學(xué)生從房子入手進(jìn)行聯(lián)想。通過(guò)這樣的深入引導(dǎo)讓小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并開(kāi)闊學(xué)生的想象思維。（2）可以運(yùn)用情境發(fā)散方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象。所謂的情境發(fā)散就是結(jié)合一個(gè)主題打造虛擬情境，之后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入情境來(lái)進(jìn)行想象。如：對(duì)于“雪”這樣一個(gè)主題，教師能夠創(chuàng)建這樣的虛擬情境：冬天下雪了，此時(shí)你正好走在白皚皚的雪地中，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？之后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入這個(gè)虛擬的情境中，讓學(xué)生身臨其境的想象，最后寫下來(lái)自身想象的內(nèi)容。（3）在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)邏輯思維訓(xùn)練，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀實(shí)踐去想象去猜想主人公命運(yùn)結(jié)局如何，作者為什么寫這個(gè)故事等。在這些教學(xué)手段下來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象力，從而大大提高學(xué)生的想象能力。

3.適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生想象能力。

在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要構(gòu)建合理的、可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生想象能力。簡(jiǎn)單而言，通?？剂咳缦聝牲c(diǎn)：首先，學(xué)生當(dāng)前的想象能力水平;其次，學(xué)生想象能力提升程度，在評(píng)價(jià)方式中，以實(shí)踐性評(píng)價(jià)方式為主。如：可設(shè)定編寫故事的寫作主題，語(yǔ)文教師給出一個(gè)故事，之后改變故事中某個(gè)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生結(jié)合這個(gè)改變，自主想象和編寫故事的進(jìn)行，并寫出可能出現(xiàn)的故事情節(jié)，然后結(jié)合小學(xué)生續(xù)寫故事的情況，合理評(píng)價(jià)小學(xué)生想象能力。同時(shí)，還能夠在組織一些想象力活動(dòng)，從活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生想象力，綜合多方面評(píng)價(jià)結(jié)果，就能夠得到最后的評(píng)價(jià)結(jié)論，進(jìn)而有效評(píng)價(jià)學(xué)生想象力水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生思維能力與提高寫作能力，刺激學(xué)生想象力有著積極作用。在通過(guò)作文教學(xué)來(lái)提高小學(xué)生想象力中，要注意運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)模式，以新穎的、有新意的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，以此來(lái)提高小學(xué)生寫作能力與寫作素養(yǎng)。

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[2]潘愛(ài)玲.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（06）：105-106.