湯暉

摘 要：就小學(xué)音樂教學(xué)而言，由于“情”屬于聯(lián)系所有環(huán)節(jié)的主線，把握住了“情”便相當(dāng)于取得了順利完成教學(xué)目標(biāo)的勝券。所以在實(shí)施小學(xué)音樂知識(shí)教學(xué)過程中，身為小學(xué)音樂老師，我們理應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用各式教學(xué)方式，將情感體驗(yàn)所具有的積極作用淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。本文以當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)情感體驗(yàn)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義展開了深入地探究，并創(chuàng)新性地提出了諸多切實(shí)可行的方法，以更好地促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn);自主性;實(shí)現(xiàn);方法

音樂屬于極具情感的藝術(shù)，同時(shí)其也是審美教育的關(guān)鍵方式之一。音樂不單單可以為人類的精神生活供給美的享受，并且還能夠直接加入到人的審美結(jié)構(gòu)改造之中，有助于人類審美水平的提升。鑒于音樂與人類有一大共性，即均具有豐富的情感，所以我們?cè)趯?shí)施小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)可巧妙地選用情感體驗(yàn)，使孩子們可以更自然地接受音樂的熏陶及培養(yǎng)，以有效地促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀分析

就目前而言，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)在實(shí)施情感體驗(yàn)式音樂教學(xué)的過程中往往都存在如下不足：

1.情感體驗(yàn)流于形式。鑒于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，致使許多小學(xué)音樂老師在教授音樂知識(shí)時(shí)仍然傾向于選用老師帶唱的傳統(tǒng)教學(xué)法。盡管本校在近年來(lái)已經(jīng)開始了對(duì)新式教學(xué)法的嘗試，同時(shí)老師們?cè)趯?shí)施小學(xué)音樂知識(shí)教授時(shí)也積極地在課堂上引入了情感體驗(yàn)式教學(xué)等符合新課改思想的新式教學(xué)法，然而由于對(duì)此類教學(xué)法涉獵不深，最終便導(dǎo)致了情感體驗(yàn)式教學(xué)流于形式，老師所選用教學(xué)方式依然相對(duì)單一的結(jié)局出現(xiàn)。

2.沒有充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性。近段時(shí)間來(lái)，盡管有關(guān)部門不斷對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了諸多創(chuàng)新要求。然而，此類要求的側(cè)重點(diǎn)仍然是老師。此種一味地讓學(xué)生模仿老師動(dòng)作的教學(xué)方式不但沒有充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性，同時(shí)也無(wú)法讓學(xué)生感悟到音樂之美。如此我們也自然無(wú)法收獲我們想要的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢減少。

3.老師與學(xué)生的互動(dòng)偏少。新課改理念明確指出：學(xué)生屬于小學(xué)音樂教學(xué)的主體，老師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂知識(shí)教授過程中理應(yīng)給予學(xué)生教學(xué)主體地位充分的關(guān)注。然而就目前看來(lái)，絕大多數(shù)老師的小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)流程通常如下：第一，導(dǎo)入部分，老師引導(dǎo)學(xué)生于欣賞音樂的同時(shí)跟隨音樂打節(jié)奏;第二，借助各類輔助打擊樂，通過肢體動(dòng)作展現(xiàn)音樂。在老師實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，雖然學(xué)生都忙得不亦樂乎，但是他們和老師的互動(dòng)卻少之又少，這種無(wú)視師生互動(dòng)的情感教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提升肯定是特別不利的。

二、情感體驗(yàn)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義研究

1.有助于孩子們情感的豐富。毋庸置疑，小學(xué)生的想法往往具有單純的特性，同時(shí)他們的好奇性也特別重。對(duì)于那些新奇的舉止及語(yǔ)言，小學(xué)生通常都希望嘗試。所以，在教授小學(xué)音樂知識(shí)時(shí)，老師便可以利用孩子們的這一特性，創(chuàng)造性地選用情感教學(xué)以豐富其情感，在迎合其好奇心的過程中，促進(jìn)其對(duì)生活中美的認(rèn)知水平的提升。這對(duì)孩子們而言屬于其接近音樂，接受生活的一種相對(duì)有效的方式，對(duì)孩子們的情感發(fā)展有著特別大的促進(jìn)作用。

2.有助于孩子們身心的健康成長(zhǎng)。眾所周知，小學(xué)階段屬于人類性格成型的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的孩子情感均相對(duì)脆弱，因此小學(xué)階段的教育對(duì)孩子們今后的發(fā)展有著舉足輕重的影響。將情感體驗(yàn)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，借助對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改變，讓孩子們對(duì)音樂始終保有興趣，讓他們?cè)诮邮芤魳分R(shí)的同時(shí)也獲得情感體驗(yàn)，這對(duì)他們身心的健康成長(zhǎng)是特別有幫助的。

3.有助于孩子們綜合素養(yǎng)的提升。鑒于新課改的推行，小學(xué)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。在輕松的音樂課中置入情感體驗(yàn)，可以有效地強(qiáng)化孩子們接受情感教育的意愿。孩子們的情感對(duì)于其學(xué)習(xí)積極性的提升具有決定性作用，因此將情感體驗(yàn)置入音樂教學(xué)對(duì)孩子們的全面發(fā)展而言，有著較大的支持及推動(dòng)作用，并且還有助于孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性及綜合素養(yǎng)的提升。

三、音樂情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的方法探析

情感體驗(yàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以有效地豐富孩子們的情感，確保孩子們身心的健康發(fā)展，并且對(duì)于孩子們綜合素養(yǎng)的提升具有特別大的促進(jìn)作用。

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣。身臨其境是幫助孩子們精準(zhǔn)把握音樂情感的核心方式。此處的“境”便需要老師來(lái)創(chuàng)建。可以具體樂曲為依據(jù)，選用多樣化的教學(xué)方式。例如在教學(xué)中融入舞蹈的元素，選用多媒體教學(xué)，以樂器充當(dāng)?shù)谰叩取?/p>

2.運(yùn)用音響、音像資料，展開情感體驗(yàn)。聽覺培養(yǎng)的目的即培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂整體的情緒感受及對(duì)音樂要素的精準(zhǔn)感覺、反應(yīng)。培養(yǎng)音樂聽覺亦屬于發(fā)展所有音樂能力的前提，使學(xué)生于聽覺中對(duì)音的長(zhǎng)短，高低，強(qiáng)弱及音色展開相應(yīng)的感知。

例如培養(yǎng)孩子們對(duì)速度，力度聽覺感受能夠較好地讓孩子們于動(dòng)與靜之間，張與弛之間領(lǐng)略音樂情感，精準(zhǔn)地表現(xiàn)音樂的節(jié)律與氣韻。通過音響設(shè)備播放激情澎湃的《紅星歌》和溫暖幸福的《搖籃曲》，讓孩子們領(lǐng)略兩首作品聲音、情感力度的強(qiáng)烈對(duì)比，如同身處兼具寧?kù)o與溫暖特性的夢(mèng)鄉(xiāng)之中。

3.巧借肢體語(yǔ)言，加深孩子們對(duì)歌曲的理解。為了更好地促進(jìn)自身教學(xué)效率的提升，我們理應(yīng)以孩子們好動(dòng)，喜歡游戲等心理特性為依據(jù)，將歌唱教學(xué)與肢體語(yǔ)言有效地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的魅力，以有效地加深孩子們對(duì)歌曲的理解。

我們理應(yīng)意識(shí)到情感體驗(yàn)所具有的巨大魅力，給予其應(yīng)有的重視，并立足新課改理念，以當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)，本校及本班情況為立足點(diǎn)，重視孩子們音樂能力的提升，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)。

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