陳緣

【摘? 要】 核心概念教學是教育者在教學方法上不斷探索和發(fā)展的必然產(chǎn)物，對于小學教學過程中產(chǎn)生了非常重要的意義。目前很多的小學科學核心概念教學中也存在了很多的問題。這些問題在一定程度上對學生們學習和教育者的教學產(chǎn)生了一些影響。本篇文章主要是針對這些問題逐一提出一些改進的策略。

【關鍵詞】 小學教學;核心概念;問題探究

一、小學科學核心概念教學的概述

核心概念在一定程度上是指教育者對學生們進行知識傳播的過程中能夠將知識內容核心的概括，是教育者必須要呈現(xiàn)給學生們的一種知識框架，他在一定程度上能告訴學生們關鍵信息。根據(jù)一些研究，人們對于一些較為簡單的知識點，更容易記憶和理解，如果人們在對知識進行理解的過程中能夠形成一個知識體系框架，將這些瑣碎的零碎的龐雜的知識點用凝練的話語概括出來放在知識體系框架之中，對于學生們來說有很大的意義，所以教育者在對學生們進行教育的過程當中，一定要根據(jù)學生們的學習能力進行具體問題具體分析，為學生們創(chuàng)建學科的核心概念教學方法。

二、小學科學核心概念教學存在的問題

在小學科學核心概念教學的過程當中，一般情況下會存在以下以下問題，首先會在小學科學核心教與學的過程當中，教育者會忽視核心概念的教學，一些教育者因為沒有正確認識到核心教學的重要性，所以他們在對學生實施教學的過程當中會忽視這種教學方法對學生們進行科學學習產(chǎn)生的壓力。其次在核心概念教學的過程當中，很多的教育者沒有辦法將核心概念的構建進行合理的安排，根據(jù)知識體系金字塔的研究發(fā)現(xiàn)，教育者在引導學生們去構建核心概念的時候，一定要注意為學生們打下一個堅實的基礎。新概念的教學方式在一定程度上他是需要貫穿整個學生小學科學教學的，所以一些教育者在核心概念教學的過程當中方式非常的刻板，一味地給學生們進行知識的灌輸，缺乏核心的概念讓學生們進行核心概念的搭建，在一定程度上不利于學生們知識體系的構建。比如，在對學生進行某一課的講解時，由于教育者深受傳統(tǒng)教學方式的影響，會不由自主地對學生們進行知識灌輸，直接向學生們傳授相關知識，而不為學生們這一課的學習打基礎。

三、小學科學核心概念教學實施的對策

其實在教育者發(fā)現(xiàn)他們在教學過程中所存在的問題之后，可以從以下方面入手對學生們的教學實施改善。首先，教育者在教學的過程當中，應該注重核心概念的教學，應該要理解到核心概念對于小學科學教學過程當中的重要性，并且在課程設置的過程當中要插入這個環(huán)節(jié)，幫助學生們去構建學生們自己的知識框架，有利于學生們對知識的理解。其次，教育者在對學生們進行教學的過程當中，一定要掌握合適的契機，去構建一個核心概念。一般情況下教育者在基礎知識教學結束之后，才會對學生們建立的這個概念的構建在進行調整，構建之前教育者應該為學生們的小知識點打好基礎。例如，在鄂教版小學科學三年級上冊中《燒開水》一課中，教育者一定要選擇一個較為典型的日常的以及學生們所熟悉的材料作為教學工具，這樣有利于學生們對這個課程更好的理解，讓同學們在課堂上進行實驗，并且觀察自己得出一些結論]。另外，教育者也可以選擇一些在我們生活中和水有關但是又很新奇的現(xiàn)象向學生們展示出來，這在一定程度上對提高學生們的學習興趣有很大的幫助。

【參考文獻】

[1] 洪賽賽. 小學科學核心概念教學存在的問題及對策探究[J]. 小學科學（教師版），2017（2）.