楊亞軍

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具性的學(xué)科。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間較多，其教學(xué)目的是提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有聽、說、讀、寫能力”作為小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，本文主要從四個(gè)方面談如何進(jìn)行小學(xué)語文語言訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;認(rèn)識與探索;語言訓(xùn)練;閱讀興趣;教學(xué)實(shí)踐

語言文字的修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的根基，只有夯實(shí)這個(gè)根基，學(xué)生才能學(xué)好語文。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，語言文字的訓(xùn)練越來越受到重視。如何正確開展語言文字訓(xùn)練，成為當(dāng)前小學(xué)語文探究的重點(diǎn)。

一、語言訓(xùn)練的認(rèn)識與探索

語言是人類最重要的交際工具。小學(xué)語文教學(xué)正是讓處在人生語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期的學(xué)生基本掌握這個(gè)交際工具。近年由于實(shí)行撤并校而產(chǎn)生農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語言表達(dá)能力呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，本文談?wù)勗诮虒W(xué)中的初步認(rèn)識與探索。

1.語言訓(xùn)練以口語為起點(diǎn)，以書面為重點(diǎn)。眾所周知，小學(xué)語文課的語言訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫幾個(gè)環(huán)節(jié)，口頭語言訓(xùn)練——聽、說;書面語言訓(xùn)練——讀、寫。聽、說是讀、寫的基礎(chǔ)，讀、寫又能使聽和說能力提高。而書面語言訓(xùn)練是重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多寫、讀寫結(jié)合，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

2.重視語言的積累。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對語言的感受和積累獲得的，語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行語言生活的體驗(yàn)，如讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，會形成對祖國語言文字豐富認(rèn)識。許多精彩的片斷或語文，如能熟讀成誦，甚至抄寫、默寫的話，課文語言定會變成自己的語言，這就是語言積累的體現(xiàn)。

3.發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能。小學(xué)語文教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，應(yīng)注意語文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)。即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中感受道德情操、發(fā)展思維、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格的“文道結(jié)合”的教學(xué)思路?！皶x百遍，其義自見”，即知書又明禮的操練，適當(dāng)?shù)摹八烙浻脖场?，對于語言的識記和積累，對增強(qiáng)口語表達(dá)能力，對語言訓(xùn)練是受益匪淺的。如教學(xué)《為人民服務(wù)》一課，除課堂訓(xùn)練外，較為重點(diǎn)的片斷，布置背誦乃至默寫，形成識記，是培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的好途徑，從語言訓(xùn)練到書面訓(xùn)練一體化，整個(gè)訓(xùn)練功能都能得到發(fā)揮。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨，‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。

三、通過朗讀來積累語言

教師要引導(dǎo)學(xué)生對意境優(yōu)美的句段或全文進(jìn)行誦讀和背誦，體會文章的自然美、語言美以及形式美，讓學(xué)生在品讀語言中得到思想熏陶，長此以往，語言積累便能水到渠成?！逗苫ā芬晃?，語言清新，頗有美感，值得品味與積累，筆者在教學(xué)中，抓住第二、第四兩個(gè)重點(diǎn)段的關(guān)鍵語句：“冒”“大圓盤”“翩翩起舞”“成了……”“有的……有的……還有的……”引導(dǎo)學(xué)生品味，熟讀成誦。在品讀第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟，然后交流反饋，再通過關(guān)鍵性的問題引領(lǐng)，讓學(xué)生在品詞析句中體驗(yàn)文本的情感內(nèi)涵。這樣以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的語感。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師先激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，再創(chuàng)設(shè)情境，通過營造“我仿佛自己也是一只荷花”的教學(xué)情境，讓學(xué)生融表演于朗讀中，最后抓住文中的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語句的填空訓(xùn)練，變讀為寫，變寫為記。這樣的語言訓(xùn)練讓學(xué)生樂于讀文本，更有助于語言的積累。

四、語言訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分成兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單兀的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后面的作業(yè)題，課文中的生字詞語。另-類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容，教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語言水平，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。小學(xué)語文訓(xùn)練內(nèi)容包括重點(diǎn)訓(xùn)練和常規(guī)訓(xùn)練兩個(gè)方面，每個(gè)方面有一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，每篇課文都圍繞著這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。除重點(diǎn)訓(xùn)練外，每篇課文都有一些常規(guī)性的項(xiàng)目要進(jìn)行經(jīng)常的、反復(fù)的、螺旋式上升的訓(xùn)練。低年級的常規(guī)訓(xùn)練是識字寫字、詞語、朗讀、說話等訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練和常規(guī)訓(xùn)練是互相轉(zhuǎn)化的。

五、總結(jié)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得現(xiàn)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的做法，通過字里的深入分析研究，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會文章主旨，真正走進(jìn)文本，達(dá)到在品詞析句中更好地感受、感悟和積累。課堂中好的訓(xùn)練方式，能將情感、感悟沉淀下來，能凝結(jié)成學(xué)生的思想，化為語言實(shí)踐的能力，能將學(xué)生融入文本角色中，將個(gè)性化的感悟表達(dá)出來，釋放自己的情感，從而達(dá)到了“工具”與“人文”的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大吉;淺談小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練[J].學(xué)周刊.2015.

[2]郭秋;小學(xué)語文教學(xué)的基石——語言文字訓(xùn)練[J].學(xué)周刊.2016.