曾佳

摘 要：隨著我國新課改的全面實行，我國的素質(zhì)教育也得到了進(jìn)一步的提高，這讓我國的小學(xué)教育工作呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，作文作為整個教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的組成部分，在課堂教學(xué)中采用互動情景教學(xué)模式就可以幫助語文教師達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，也能有效推動小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展。因此，本文就主要圍繞著小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的作文互動情景教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，希望可以為廣大的小學(xué)語文教師提供一些工作上的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;活動情景教學(xué)模式;方法策略;作文教學(xué)

一、互動情景教學(xué)的概念

1.教師和學(xué)生之間的情景教學(xué)互動。

互動情景教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化的全新教學(xué)模式，它需要教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并通過語言文字等方式為他們創(chuàng)建一個作文互動的情景模式，教師在和學(xué)生互動過程中要不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及更多的潛在能力，通過設(shè)計并引用和學(xué)生生活實際相關(guān)的話題來引起他們的主動思考，讓他們深刻領(lǐng)會到話題內(nèi)涵的同時，也能說出自己內(nèi)心的感受，從而獲得更豐富的啟迪。

2.學(xué)生和家長之間的情景互動。

在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中家庭往往對他們的影響是最大的，在實際生活中，很多家長因為工作忙碌等原因就忽視了對孩子進(jìn)行思想上的引導(dǎo)和教育，所以在某種程度上也就造成了學(xué)生三觀意識的正確形成。因此，教師需要通過語文課堂為學(xué)生創(chuàng)建一個情感情景幫助他們建立一個正確的情感理念，讓學(xué)生可以明白父母對自己的情感永遠(yuǎn)是最真摯最無私的。而家長也要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，多建立一些和孩子交往溝通的渠道，讓他們可以在一個充滿關(guān)愛的環(huán)境下去體驗人生，最終擁有正確的價值觀念。

二、創(chuàng)建故事化的互動教學(xué)情景

當(dāng)小學(xué)生到了六年級的學(xué)習(xí)階段，他們的情感認(rèn)知能力已經(jīng)變得逐漸完善，而語文教師要想讓他們的作文能力可以在這關(guān)鍵的一年當(dāng)中得到明顯的提升，首先就要提高他們的閱讀興趣，因為閱讀和寫作之間是密不可分的關(guān)系，只有當(dāng)他們對課程閱讀產(chǎn)生了一定興趣，才能從中積累更多的寫作素材，最終讓自己的作文內(nèi)容可以變得更加精彩。舉個例子，語文教師在講到《把掌聲分給她一半》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)幾張中國女排比賽時候的場景，然后再給學(xué)生講一講女排姑娘獲得奧運會金牌時那一刻全國人民熱血沸騰的場景。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中就會更加集中注意力，也能深刻體會到課文內(nèi)容所要表達(dá)的那種團結(jié)、拼搏、頑強奮進(jìn)的體育精神。

三、根據(jù)教學(xué)特點創(chuàng)建真實的演繹互動教學(xué)情景

要想提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，語文教師需要結(jié)合教材內(nèi)容并采用多種教學(xué)模式，通過創(chuàng)建多元化的互動情景來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。像一些記敘文教師不僅可以通過多媒體教學(xué)以及故事教學(xué)法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容表演一個情景劇，這樣的一個教學(xué)模式不僅可以立刻引起學(xué)生強烈的表演欲望，還可以讓他們對課文內(nèi)容知識有一個更全面的理解和掌握，最終可以把這些知識應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。

比如教師在講到《丑公主》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，不僅要讓學(xué)生全面理解這篇課文的中心思想，還需要給他們講一講和劇本、話劇有關(guān)的相關(guān)知識，這樣學(xué)生在后期的表演過程中就可以深刻感受到課文中的卡米拉公主雖然長相丑陋，但是她樸實自信，不愛慕虛榮，是一個值得大家尊重的女性。同樣的，西蒙王子那種不貪圖女子外表、誠信謙遜、欣賞內(nèi)在美的人，才是一個真正值得大家為他喝彩鼓掌的一個人。當(dāng)學(xué)生通過表演的形式完成了《丑公主》這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，教師就可以給他們布置一個《我眼中的他/她》作文題目當(dāng)做是課后作業(yè)，可以讓學(xué)生借鑒丑公主這篇課文內(nèi)容，把人物的外貌特征、行為習(xí)慣、性格特點等方面進(jìn)行一個全面的表達(dá)和體現(xiàn)。

四、為學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)情感的教學(xué)情境

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，情感是需要我們?nèi)ケ磉_(dá)和宣泄的一個途徑，因為很多我們所感受到的東西都會逐漸轉(zhuǎn)化成自身的一部分。雖然小學(xué)生可以在自己的生活中、學(xué)習(xí)過程中體會到各種的情感，但在很多時候他們并沒有真正的意識到這些情感，從而也就造成很多學(xué)生寫的作文都缺乏自己的真情實感。因此，語文教師需要把生活帶到作文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生可以通過語文去感受生活，通過生活寫好自己的作文。

五、加強學(xué)生的閱讀寫作訓(xùn)練

要想讓六年級學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提高，語文教師需要在課堂上對學(xué)生加強閱讀和寫作的訓(xùn)練，豐富他們的閱讀知識量，并幫助他們掌握好相應(yīng)的寫作技巧。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及興趣愛好，為他們推薦一些書籍幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在寫作方面教師可以結(jié)合作文的題材要求去采用不同的教學(xué)模式。比如在教學(xué)生寫人的時候教師就可以進(jìn)行這樣的一個教學(xué)設(shè)計：第一、讓學(xué)生分析并理解題目意圖，明確寫作的要求，幫助他們打通寫作思路并擴展寫作范圍，確定好寫作對象;第二、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中熟悉的人以及給自己留下了哪些印象比較深刻的事情，寫這個人物以及這件事情的目的是什么;第三、讓學(xué)生把事情的經(jīng)過像放電影那樣理清楚，把先、然后、最后等過渡詞的應(yīng)用過程進(jìn)行一個簡要的表達(dá)，教師聽完以后進(jìn)行糾正。這樣一來就可以讓學(xué)生掌握好作文的表達(dá)次序以及表達(dá)方式，從而提高他們的閱讀、作文能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中互動情景教學(xué)應(yīng)該得到廣大語文教育工作者的關(guān)注和應(yīng)用，而小學(xué)語文教師也需要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，從中找出更適合于學(xué)生的教學(xué)方法，最終讓小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)和提升。

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