劉樹(shù)勤

【摘? 要】 將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮重要作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，而且還能有效提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐操作能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);情境教學(xué);實(shí)踐體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法是建立在龐大的理論體系上，其具有的較多優(yōu)點(diǎn)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。該教學(xué)方法不斷在創(chuàng)新中發(fā)展教學(xué)方式，本文將會(huì)闡述了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的定義，探討體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的特性》中的實(shí)際應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)法是通過(guò)發(fā)揮教師引導(dǎo)與組織作用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境展開(kāi)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，其能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有的理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與生活的緊密相連，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）構(gòu)建出良好的教學(xué)情境

之所構(gòu)建良好的教學(xué)情境，就是為了充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們整體能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生和實(shí)際生活有著非常密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭就是實(shí)際生活，通過(guò)真實(shí)性的情景，學(xué)生的情感和體驗(yàn)就會(huì)得到喚醒，讓他們的注意力高度集中。

比如，在三角形穩(wěn)定性的探究教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手拉一拉平行四邊形框架，他們都覺(jué)得這個(gè)框架容易變形。教師接著提問(wèn)：“怎樣才能讓這個(gè)平行四邊形框架變得更加穩(wěn)固？”有學(xué)生說(shuō)給它加上一條邊就行，教師讓這位同學(xué)親自在平行四邊形對(duì)角釘上一根木條，再次讓學(xué)生拉一拉，學(xué)生都覺(jué)得神奇，四邊形變得穩(wěn)固了很多，通過(guò)這樣對(duì)比性的情景，學(xué)生對(duì)于三角形穩(wěn)定性的認(rèn)知必然更加直觀深入。

（二）設(shè)定問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐體驗(yàn)

問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得探究體驗(yàn)。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形特性的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問(wèn)題;“在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物體時(shí)三角形的呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和觀察，一般都會(huì)回答出三角尺、三角架、三角形路標(biāo)等。教師接著提問(wèn)，“這些物體為什么不做成其他形狀呢？”學(xué)生會(huì)因?yàn)閱?wèn)題出現(xiàn)疑惑，在這個(gè)時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)小棒將自己喜歡的圖形給擺出來(lái)，他們充滿(mǎn)興趣地?cái)[出了三角形、正方形等，然后教師讓學(xué)生動(dòng)手將非三角形的圖形變成三角形，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生自主參加到三角形概念的探究中，讓學(xué)生的感觸更為深刻，懂得線(xiàn)段以及圍成的含義，讓這堂課的教學(xué)變得更加高效。

將體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，能夠促使理論教學(xué)和生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加豐富多樣。通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方式，學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中，自主地對(duì)問(wèn)題的有效解決方法展開(kāi)尋找與分析，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力以及問(wèn)題的分析解決能力的提升有著很大的促進(jìn)作用。所以說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，打破學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張文毓. 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略初探[J]. 課程教育研究，2017（51）.