陳素華

摘 要：“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的應(yīng)用模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高教育質(zhì)量的重要途徑，提高本科生實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。通過結(jié)合的應(yīng)用模式進(jìn)行綜合、整體、系統(tǒng)的研究。為我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐發(fā)展提供可借鑒的對策，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);產(chǎn)學(xué)研;結(jié)合;應(yīng)用模式;途徑

一、剖析研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作存在的問題和障礙

當(dāng)前高等院校開展產(chǎn)學(xué)研合作的渠道狹窄、模式單一，實(shí)施效果不佳;站在企業(yè)的角度，由于與高等院校合作獲取的直接利益不高，因此其參與積極性較低;政府雖然有鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作的相關(guān)政策規(guī)定，但缺乏相配套的可操作的政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則。這些問題的存在，制約了產(chǎn)學(xué)研合作繼續(xù)向深度和廣度健康發(fā)展。

（1）研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合應(yīng)用模式的系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。這部分涉及到主要教育的運(yùn)行機(jī)制、管理體制、發(fā)展對策等方面進(jìn)行了探索和研究進(jìn)行闡述。

（2）研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐參考模式。這部分涉及到工作室教學(xué)模式、校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、政府與學(xué)校及企業(yè)的合作、強(qiáng)軟硬件實(shí)施的建設(shè)合作。

二、教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)有狀況，各高校都在積極進(jìn)行教學(xué)改革的探索，找到一種符合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律、符合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐的教育方式，利用校內(nèi)外資源增加學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，從校外的企業(yè)尋找合適的項(xiàng)目帶到我們的課堂中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。這一模式突破了原有的單一的理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身特色，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生對以后工作方向有個(gè)明確的認(rèn)識，并在具體的項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)到理論知識之外的實(shí)踐知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)要求的能力。校企合作將企業(yè)引入學(xué)校，校企互動(dòng)，聘請企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師進(jìn)高校講課，同時(shí)對教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，大力開展仿真實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作的輔助平臺。加大硬件建設(shè)力度，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建，并得到了系院和學(xué)校在政策和資金上的大力支持，逐步建立了一批能滿足課程實(shí)踐教學(xué)需要的工作室和實(shí)驗(yàn)室，初步建成了較為完善的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺。地方政府通過制定相應(yīng)的法規(guī)及管理制度，引導(dǎo)企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，并建立產(chǎn)學(xué)研合作的社會(huì)支持體系;通過社會(huì)輿論宣傳，營造良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任，共同營造學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)一體化的育人環(huán)境。

三、提高設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)能力

通過走訪設(shè)計(jì)公司、往屆畢業(yè)生，從學(xué)校的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，通過“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法”讓學(xué)生參與社會(huì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，掌握設(shè)計(jì)流程，在校內(nèi)收獲社會(huì)項(xiàng)目成果，為就業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過有針對性的訓(xùn)練，能大大提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力，使學(xué)生由原先僅僅停留在概念上的理解，變?yōu)閷⑺鶎W(xué)到的理論知識付諸實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生從理論知識向?qū)嵺`能力的高效轉(zhuǎn)化。

四、建立教學(xué)工作室

只有教師業(yè)務(wù)水平高，學(xué)生能力才會(huì)強(qiáng)”，教師教學(xué)研究工作室就是基于這樣的目的而建立。學(xué)校在建立了教師教學(xué)研究工作室出臺了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、組織形式、工作規(guī)范和運(yùn)作方式，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)一步優(yōu)化教師教學(xué)研究的氛圍，為教師教學(xué)研究工作室提供有力保障。教師工作室在運(yùn)作上，我們引導(dǎo)教師從學(xué)科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，明確關(guān)注的專題，工作室主要工作在課堂，在課堂教學(xué)的研討中，找到理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)水平。教師工作室強(qiáng)調(diào)的是一種互動(dòng)，同伴之間的互助。每個(gè)工作室的成員在陳述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也分享著其他成員的經(jīng)驗(yàn)，互相訴說與傾聽。為提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，在工作室內(nèi)部建立一支學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，滿足了學(xué)生對教師教學(xué)和實(shí)踐整體能力的需求。

五、建立實(shí)訓(xùn)基地按照校企組合新模式

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新建擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)工作室，使各實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)成為既滿足教學(xué)需要又可開展培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)的開放型的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過教學(xué)探索，我們圍繞如何“教”與“學(xué)”為中心，加強(qiáng)教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革，突出了教學(xué)特點(diǎn)。

六、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

這種模式主要是大學(xué)通過自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)或建立實(shí)踐基地等，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。這是一種較早的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。在我國，企業(yè)的科技實(shí)力和人才素質(zhì)，從整體上看還比較薄弱，科研和科技開發(fā)、特別是高新科技的研究主要由高等學(xué)校和研究院所承擔(dān)。由于大學(xué)和企業(yè)科技力量的差異，高等學(xué)校利用校辦高科技產(chǎn)業(yè)，直接促進(jìn)科技成果商品化，是完全必要的。實(shí)踐證明，校辦科技產(chǎn)業(yè)不但可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益，而且可以對學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展起到推動(dòng)作用，開拓教學(xué)改革的新路子。但如果把校辦科技產(chǎn)業(yè)單純看作創(chuàng)收的途徑，過分追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視其促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用，結(jié)果不但不能取得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，對學(xué)校的教學(xué)、科研發(fā)展和發(fā)揮其知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新功能也不能起到應(yīng)有的作用。

七、目標(biāo)

通過本課題研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)用存在的問題和障礙;形成系統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的應(yīng)用模式的系統(tǒng)的理論研究，填補(bǔ)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合應(yīng)用模式理論研究的薄弱。為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的應(yīng)用形成一套創(chuàng)新機(jī)制和實(shí)踐模式，形成校企合作可持續(xù)發(fā)展辦學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪捷.傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間20世紀(jì)德國高等教育[J].高等教育研究，2001年01期.

[2]徐昭.高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式的研究與探索[J].上海高教育研究2012年04期.

[3]陳政.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].電力教育2015年03期.