朱琴香

【摘? 要】 小學(xué)課堂教學(xué)的低效率是一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。本文首先論述了小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了小學(xué)課堂教學(xué)中存在的低效問(wèn)題，最后探討了提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)課堂;教學(xué)有效性;教學(xué)方法

小學(xué)課堂的低效率會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，一度陷入教師難教、學(xué)生難學(xué)的不良局面。如何有效的提高教學(xué)效率，擺脫教師難教、學(xué)生難學(xué)的困境是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，小學(xué)課堂單調(diào)乏味，教師講課照本宣科，學(xué)生聽講心猿意馬。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，教師和家長(zhǎng)監(jiān)督不到位，也是導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)成的重要原因。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樘幱诔醯冉逃A段，他們并未真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師采取有效的措施來(lái)加以引導(dǎo)。

二、小學(xué)課堂教學(xué)中的主要低效問(wèn)題

1. 師生之間缺乏互動(dòng)導(dǎo)致課堂氛圍不活躍

教師和學(xué)生之間的互動(dòng)通常是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中，諸如教師講課照本宣科、學(xué)生聽講心猿意馬此類使得課堂教學(xué)“冷場(chǎng)”、導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象數(shù)見不鮮。

2. 學(xué)生發(fā)言不積極導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生積極舉手發(fā)言，教師就可以直接獲取學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解程度。不過(guò)，對(duì)于不少低效的課堂而言，因?yàn)閷W(xué)生本身沒(méi)有很好理解課堂中教師講解的知識(shí)，使得很多學(xué)生害怕在課堂中發(fā)言，即使教師主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)生也是常常出現(xiàn)“一問(wèn)三不知”。

3. 知識(shí)運(yùn)用不熟練導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下

教育教學(xué)最為根本的追求是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用，進(jìn)而不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。不過(guò)，由于課堂教學(xué)效率不高，不少學(xué)生難以全面掌握所學(xué)知識(shí)。

三、提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，教師應(yīng)有效抓住學(xué)生心理給予學(xué)生興趣培養(yǎng)應(yīng)有的關(guān)注和重視，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終發(fā)展成為探索性學(xué)習(xí)。

2. 采用情景教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，這樣的課堂難以讓學(xué)生積極發(fā)言。面對(duì)這樣的局面，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)形式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)合理的對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行必要的調(diào)整。在情景教學(xué)方法中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

3. 制定合理教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

通常而言，有效的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要想確保課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，就應(yīng)該制定科學(xué)合理且清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。這樣一方面教師能夠掌握學(xué)生的知識(shí)理解情況，另一方面，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)也能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知上存在的差異，采用差異化的教學(xué)方式。

小學(xué)課堂教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)、學(xué)生發(fā)言不積極等都是導(dǎo)致課堂效率低下的原因。作為教師，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的存在，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而更好地提升課堂教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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