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        微課程在高校網(wǎng)球教學(xué)中的功能及作用路徑分析

        2019-03-08 14:33:46姚思遠(yuǎn)
        當(dāng)代體育科技 2019年36期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)球教學(xué)微課程高校

        姚思遠(yuǎn)

        摘? 要:5G時(shí)代的推進(jìn),華為、小米、蘋果等品牌的智能手機(jī)更新?lián)Q代,學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的熱愛,大數(shù)據(jù)時(shí)代、教育信息化的進(jìn)程中高校網(wǎng)球教學(xué)如何應(yīng)對這樣的形勢,對高校網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)方法革新,以適應(yīng)學(xué)生對網(wǎng)球教學(xué)的期待,鑒于此,本文使用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地參與式觀察法、邏輯分析法,結(jié)合自身多年高校體育網(wǎng)球一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),解讀了微課程的含義及特征,進(jìn)而分析了在高校網(wǎng)球教學(xué)教學(xué)中使用微課程的功能,并且針對如何有效推進(jìn)高校網(wǎng)球教學(xué)中微課程的運(yùn)用,嘗試性地建構(gòu)了相應(yīng)的機(jī)制,以期推動高校網(wǎng)球教學(xué)更好地應(yīng)用微課程,有效地回應(yīng)5G時(shí)代、教育信息化、學(xué)生的網(wǎng)球教學(xué)需求,達(dá)到拔高高校網(wǎng)球教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)手段的革新,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能較好地學(xué)習(xí)網(wǎng)球。

        關(guān)鍵詞:微課程? 高校? 網(wǎng)球教學(xué)? 體育

        中圖分類號:G845? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-2813(2019)12(c)-0093-02

        愛美之心,人皆有之。而高校里既可以讓你塑形瘦身、陶冶情操,又可以讓你體驗(yàn)揮拍、暢快淋漓之感的運(yùn)動項(xiàng)目,網(wǎng)球可以說是不錯的選擇。如何在高校網(wǎng)球教學(xué)里使用比較有效、學(xué)生青睞的教學(xué)方法,本文嘗試性探索在高校網(wǎng)球教學(xué)中使用微課程,來拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣與熱情、提升師生之間的關(guān)系、拓寬信息傳播渠道、滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)要求,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的改善。

        1? 是何來源:微課程的含義及特征

        在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)日新月異的當(dāng)下,微課程在教育界掀起一股熱潮,那么,到底何為微課程?有何特征?

        1.1 微課程的含義

        微課程追根溯源是在美國阿依華大學(xué)的附屬學(xué)校于1960年誕生的,最初是為了進(jìn)行某課程單元或者短期課程而進(jìn)行的拍攝。隨著科技的進(jìn)步,在其發(fā)展的歷程中,先后經(jīng)歷了2課時(shí)的半個(gè)單元或者轉(zhuǎn)體形式的小型學(xué)習(xí)材料、15min的電視視頻教學(xué)、1min微視頻??梢哉f在近60年的發(fā)展過程中,微課程的內(nèi)涵也伴隨著科技的日益發(fā)展,而與時(shí)俱進(jìn)。

        本文整合多方學(xué)者對微課程的研究,嘗試性給微課程界定為,利用手機(jī)或者相機(jī)等拍攝設(shè)備,圍繞某一主題,進(jìn)行5~10min的短視頻拍攝,進(jìn)而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù),對其進(jìn)行分享、點(diǎn)評,進(jìn)而達(dá)到一定學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)模式。

        1.2 微課程的特點(diǎn)

        1.2.1 學(xué)生主體地位突出

        在傳統(tǒng)的高校網(wǎng)球教學(xué)中,教師理論講解、動作示范、小組開展活動、教師點(diǎn)撥與指正的形式,教師占據(jù)主體地位。但是在微課程是使用后,學(xué)生按照教師布置的網(wǎng)球相關(guān)主題進(jìn)行相應(yīng)視頻的拍攝或制作,課堂上進(jìn)行分享、講述,教師進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié),可以說學(xué)生的參與度、顯示度得到了提高,角色也變得主動。

        1.2.2 短小、精悍與靈活

        微課程是5~10min圍繞著網(wǎng)球的視頻,可以是自己制作(剪輯)或者自己進(jìn)行的拍攝,時(shí)間不長,并且是需要彰顯某一個(gè)主題,學(xué)習(xí)的形式靈活多樣,線上、線下、教室里、操場上等場合均可以。

        1.2.3 科技使用技術(shù)要求有點(diǎn)高

        需要智能手機(jī)或者相應(yīng)的拍攝設(shè)備的配套,輔之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)等,可以建立微信或者QQ群,學(xué)校有相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺可以共享更好。視頻的剪輯、制作、資源的上傳、下載、管理等,從一定程度上說對科技的依賴比較高。

        2? 有何價(jià)值:高校網(wǎng)球教學(xué)中使用微課程的功能分析

        高校學(xué)生智能手機(jī)的持有量、無線或有限網(wǎng)絡(luò)的覆蓋、相關(guān)操作技術(shù)這3個(gè)維度均為微課程在高校網(wǎng)球教學(xué)中的使用提供可行的前置條件。那么,微課程在高校網(wǎng)球教學(xué)課堂中有何價(jià)值?

        2.1 學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣與熱情

        高校網(wǎng)球教學(xué)課堂上,教師進(jìn)行理論講解或者技術(shù)動作示范時(shí),可能由于學(xué)生的技術(shù)底子存在著差異化,故而,有的學(xué)生可以拿出手機(jī)或著相機(jī)等拍攝設(shè)備對教師的授課進(jìn)行微視頻的拍攝,課下再進(jìn)行回顧、模仿、練習(xí)。抑或教師布置的網(wǎng)球相關(guān)主題,比如某一場網(wǎng)球比賽或者一個(gè)揮拍、發(fā)球動作等,學(xué)生去進(jìn)行微視頻的拍攝或制作,學(xué)生在這過程中學(xué)習(xí)參與度、熱情得到較好的提高,學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣也提升了。

        2.2 提升師生之間的關(guān)系

        高校網(wǎng)球教師將微課程納入教學(xué)中,故而教學(xué)的地點(diǎn)可以是教室、網(wǎng)球場等,既可以是線上交流、點(diǎn)撥,也可以是線下。教師在與學(xué)生對某一主題,比如費(fèi)德勒的某一次經(jīng)典發(fā)球進(jìn)行微視頻的交流時(shí),共同探討,學(xué)生發(fā)言、教師點(diǎn)評與總結(jié),這樣的學(xué)習(xí)生態(tài)中,師生關(guān)系更進(jìn)一步的融洽。

        2.3 拓寬信息傳播渠道

        理論的講解、技術(shù)動作的示范、動作糾偏與指導(dǎo),傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)課堂在微課程納入之后,學(xué)生可以借助微視頻對教師的技術(shù)動作或者費(fèi)德勒等球星的動作等,進(jìn)行慢動作欣賞、領(lǐng)悟、模仿、練習(xí)。某場球賽的經(jīng)典時(shí)刻的共同學(xué)習(xí)、探討,也對學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的發(fā)球技術(shù)、扣球戰(zhàn)略、揮拍技巧等有益。

        2.4 滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)要求

        高校網(wǎng)球課堂上的學(xué)生來學(xué)習(xí)網(wǎng)球,各自的動機(jī)都不同。有的是為了拿學(xué)分,有的是為了興趣,有的是為了提高自己的網(wǎng)球技術(shù)等,故而,在課堂上,學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊,如何有效地照顧到各位學(xué)生,微課程不失為一良策。有的學(xué)生跟不上,可以使用手機(jī)進(jìn)行拍攝,課下探討學(xué)習(xí)與教師交流、互動。有的學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平高,教師可以安排其高難度系數(shù)的視頻去制作或者拍攝。這樣,梯隊(duì)式的教學(xué)安排與設(shè)計(jì),讓全體學(xué)生的差異化需求得到有效的滿足。

        3? 有何良策:高校網(wǎng)球教學(xué)中使用微課程的有效機(jī)制

        方法的使用需要注意其所使用的生態(tài)環(huán)境,故而,高校網(wǎng)球教學(xué)中,如何有效地使用微課程這一工具,本文認(rèn)為需要注意如下3點(diǎn)。

        3.1 教師主導(dǎo)整個(gè)流程

        高校網(wǎng)球課堂上,教師布置網(wǎng)球相關(guān)的主題,學(xué)生課下去進(jìn)行5~10min的微視頻制作或者剪輯。教師需要設(shè)置微信或者QQ群,選擇輪崗值班制度,讓學(xué)生擔(dān)任管理員,對微視頻的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān),在群里,對學(xué)生的微視頻進(jìn)行分享、交流,教師最后進(jìn)行點(diǎn)評、指正或總結(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)里,教師掌舵,學(xué)生劃槳,但是學(xué)生的角色分量比較多,教師亦不可當(dāng)甩手掌柜。

        3.2 學(xué)習(xí)生態(tài)的維護(hù)

        不管是教師布置的網(wǎng)球相關(guān)的主題,還是學(xué)生進(jìn)行視頻制作或剪輯、交流、分享等,必須始終是圍繞著網(wǎng)球的學(xué)習(xí)。

        3.3 學(xué)生的參與度要確保

        視頻的拍攝或者剪輯制作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球相關(guān)知識的一個(gè)過程,在主題的選擇、微視頻的制作、微視頻的上傳、微視頻的檢查、微視頻的交流與分享、微視頻的點(diǎn)撥與指正、總結(jié)等過程中,學(xué)生的參與度與顯示度必須得到保證,教師可以將某一個(gè)網(wǎng)球相關(guān)主題的微視頻制作、分享、交流等過程的戰(zhàn)線拉長一點(diǎn),以確保學(xué)生的全員參與。

        參考文獻(xiàn)

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