摘 要：社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，新教育思想開(kāi)始重視一個(gè)觀點(diǎn)，即知識(shí)應(yīng)來(lái)源于生活。這一觀點(diǎn)同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中有著極其重要的作用，同時(shí)也受到教師、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。筆者對(duì)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中非常注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，而忽略了知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)后不能很好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以說(shuō)學(xué)習(xí)與運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的建立必不可少，只有貼近生活才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)踐與探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）42-0046-02

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行需要充分重視小學(xué)生在課堂中的主體地位，并且在教學(xué)中，教師要以平日生活為出發(fā)點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，徹底讓學(xué)生在生活中懂得數(shù)學(xué)，構(gòu)建良好的思維模式。筆者綜觀當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)中仍然深受傳統(tǒng)思想的影響，教學(xué)中忽視對(duì)數(shù)學(xué)的延伸，忽視了教學(xué)生活化的問(wèn)題。因此在當(dāng)前，筆者針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐與探究，并提出相應(yīng)的解決策略，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，便需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的生活情境進(jìn)行考量，從而以教師為橋梁，連接教學(xué)內(nèi)容與日常生活知識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能多方面接觸到生活知識(shí)，并在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)充分提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的發(fā)展能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)掌握生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與慣性思維[1]。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了學(xué)生將來(lái)能夠更好地生活，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用、提高生活質(zhì)量的目的。由此可見(jiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的進(jìn)行非常重要。教師要嚴(yán)格按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，以更遠(yuǎn)的眼光，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的進(jìn)行，在數(shù)學(xué)的生活化實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出應(yīng)用型人才或者是創(chuàng)造型人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐

1.借助多媒體方式創(chuàng)設(shè)生活化情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和在學(xué)校教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件、微視頻、影視等生動(dòng)的形象，以鮮明的色彩來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在課堂上也可借助網(wǎng)絡(luò)媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，以削弱數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的枯燥感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解。教師可利用多媒體對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課時(shí)，教師可以把生活類(lèi)的視頻進(jìn)行播放或者做成課件在大屏幕上進(jìn)行展示：即三位朋友打算一起出去郊游，需要購(gòu)買(mǎi)一些食物，所以他們?nèi)送瑫r(shí)去超市購(gòu)買(mǎi)必需的食物。一個(gè)西瓜三個(gè)人吃不了，買(mǎi)了一半，還買(mǎi)了三分之一的火腿腸，半爪香蕉。結(jié)賬時(shí)他們發(fā)現(xiàn)西瓜3.5元、火腿8.8元、香蕉2.3元，這時(shí)該怎么計(jì)算呢？現(xiàn)在學(xué)生都有購(gòu)買(mǎi)東西的經(jīng)歷，在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí)，能讓學(xué)生快速地融入，學(xué)生也能想到自己的父母是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，也必定會(huì)詢(xún)問(wèn)教師，如此教師便能根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行講解與分析。之后，教師也可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的例子，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。

2.利用小游戲、小故事創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)生處于精力旺盛的階段，他們喜歡玩耍，游戲?qū)πW(xué)生具有很大的吸引力，能激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，坐在課桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常困難的，這也不利于學(xué)生思維的拓展，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。基于此，數(shù)學(xué)教師可以借助小游戲與小故事，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并且對(duì)生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也能增加學(xué)生的代入感。例如，在對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)舞會(huì)情境，一名學(xué)生作為宴會(huì)的主人，而其他學(xué)生扮演來(lái)賓。主人在宴會(huì)上將45塊巧克力，分給9位來(lái)賓，每位來(lái)賓可以分得多少塊呢？學(xué)生采取不同的方式對(duì)其進(jìn)行分發(fā)，最后能得出一個(gè)具體的答案，這時(shí)教師就可以引入乘除法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)可以用來(lái)解決生活中的問(wèn)題。教師也可以列舉工廠劃分物料進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等例子，當(dāng)題目中的數(shù)字越大時(shí)，學(xué)生便無(wú)法利用手指計(jì)算，這時(shí)就要用到乘除法了，如此便能讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的利率知識(shí)，開(kāi)展游戲活動(dòng)。在游戲中，有人扮演銀行工作人員，有人扮演存錢(qián)者，也有人扮演貸款者，通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生可以計(jì)算銀行存款利息和貸款利息，從而鞏固利率知識(shí)。教師還可讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中扮演農(nóng)戶(hù)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地管理員的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的長(zhǎng)方形的面積知識(shí)，計(jì)算農(nóng)家宅子的面積、承包的土地面積等，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.書(shū)本教材中的生活資源

書(shū)本是知識(shí)的載體，但是書(shū)本也是生活問(wèn)題產(chǎn)生的來(lái)源，這就需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)生對(duì)書(shū)本厚度的差別進(jìn)行探究時(shí)，教師便可以引申出毫米的知識(shí)，并且就這一問(wèn)題跟學(xué)生進(jìn)行探討與交流。這種形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，讓學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并勇于質(zhì)疑教材，同時(shí)進(jìn)行解決，學(xué)生能從中獲得滿(mǎn)足感與自豪感，也能充分意識(shí)到數(shù)學(xué)源自生活這一理念。例如，某版數(shù)學(xué)教材中有這樣一道題目：麻大娘烤燒餅，一面在鍋里烤了7分鐘，然后取出來(lái)在面板上放了5分鐘，再把另一面烤了6分鐘才烤熟，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算麻大娘烤一個(gè)餅子一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？粗略地看，這是一道很簡(jiǎn)單的加法應(yīng)用題，但是仔細(xì)一看，它與生活實(shí)際脫節(jié)，是一道不符合生活邏輯的有問(wèn)題的數(shù)學(xué)題，生活中沒(méi)有把烤了一半的餅子放置5分鐘再烤的道理，所以這樣的脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題不利于數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，不應(yīng)該在數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)。因此，相關(guān)教育工作者在進(jìn)行課本編寫(xiě)時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)生活邏輯?，F(xiàn)階段使用的教材要得到革新，不再僅限于文字，而是結(jié)合生活例子進(jìn)行講解，它們充分將生活與知識(shí)相結(jié)合，同樣也加快了生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生課程教學(xué)效率進(jìn)行提升。雖然當(dāng)前教學(xué)中，生活化與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合仍然存在一定的問(wèn)題，但是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中逐步對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化，采取有效措施，促使教學(xué)內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)相融合，讓小學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知階段，以此建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提升。

[參考文獻(xiàn)]

李保忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018，451（05）：23-24.

作者簡(jiǎn)介：劉樹(shù)璣（1973.6—），女，甘肅隴西人，大專(zhuān)學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。