摘 要:新形勢下小學(xué)生的自信心是比較脆弱的,教師應(yīng)從三個(gè)方面著手培養(yǎng)小學(xué)生的自信心:發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn);贊美、欣賞孩子;不要輕易否定孩子。
關(guān)鍵詞:新形勢;小學(xué)生;自信心培養(yǎng)
中圖分類號:G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2019)42-0094-02
引 言
剛滿八歲的小弟弟通過看益智類的動(dòng)畫片,確實(shí)學(xué)到了很多知識,有的甚至大人們都不曾想到的話卻從他的嘴里說出來,為此他得到了大人們的贊許,便越發(fā)得意和自信,學(xué)著《熊出沒》中“光頭強(qiáng)”的臺詞:“我就是個(gè)天才!”天才!曾經(jīng)的我也是如此自信,可經(jīng)年累月,造化弄人,誰能在成長中不碰南墻?遍體鱗傷后,誰還能保持少年時(shí)的自信?是??!“愿你出走半生,歸來仍是少年!”這是對一個(gè)成年人最好的祝福了!而保存少年的自信,也許是小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)探討的話題。
在新形勢下,小學(xué)生的自信心比較脆弱,自從國家開放二胎政策,有些父母老來得子、得女,家里寵著、慣著,他們?nèi)涡?、自我、怕吃苦、缺乏耐心。順風(fēng)順?biāo)畷r(shí),他們往往自信滿滿,以為“伸伸手就能摸著天”;可遭遇困境時(shí),又會自暴自棄,認(rèn)為自己什么也不是!這是這一階段孩子的特殊性。此外,我們還應(yīng)當(dāng)了解一般孩子所具有的共性。帕斯卡爾說:“人是有思想的蘆葦?!焙⒆右簿哂兴季S的能力,但是孩子的世界與成年人的世界是截然不同的,他們既有獨(dú)立的意識,又有自己的哲學(xué)。孩子在精神境界中不會受到世俗的羈絆,所以任何時(shí)代的孩子都優(yōu)于成年人,所以蒙臺梭利說,孩子是成人之父[1]。因此,我們在教育過程中要尊重孩子作為一個(gè)生命體的存在,而不是將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上,還美其名曰“為了孩子好”。我們應(yīng)當(dāng)尊重自然,引導(dǎo)自由。教育者最大的悲哀,就是在自己成年之后忘記了童年,忘記了童年對于人一生成長的價(jià)值和意義。在對孩子有了充分了解之后,教育工作者應(yīng)從這三個(gè)方面著手培養(yǎng)孩子的自信心。
一、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)一無二的閃光點(diǎn),幫助他們打開眼界看清自己身上的人類自豪感的火花?!?/p>
所謂學(xué)生的閃光點(diǎn),就是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處。教師在教學(xué)中的作用就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使之有用武之地,并不斷強(qiáng)化其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。
羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要用心,我們都能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗(yàn)成功,享受成功的喜悅,這樣才能使其自信得到強(qiáng)化,促進(jìn)其健康成長。
二、贊美、欣賞孩子
“人心中最深刻的稟賦,是被人賞識的渴望”,美國教育家威廉·詹姆斯曾如是說,事實(shí)也是如此,我們成年人有時(shí)也有這樣的心理,更何況孩子?
有些“后進(jìn)”學(xué)生由于在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上與優(yōu)秀學(xué)生有些差異,難免會被同學(xué)們嘲笑,久而久之,其心中那點(diǎn)自信心就會逐漸喪失,往往會變得自卑、孤獨(dú)、沉默寡言[2]。在集體活動(dòng)中,他們渴望得到肯定和贊美,如果我們能及時(shí)地對他們不經(jīng)意的“善舉”給予肯定,就能激發(fā)他們的自信心。
曾經(jīng)筆者在觀摩美國的幼兒園時(shí),在一次他們戶外活動(dòng)之后要進(jìn)教室的時(shí)候,一個(gè)三歲的孩子跟j教師說:“老師,我的水壺忘在操場上了”。這個(gè)時(shí)候作為一個(gè)爸爸或媽媽,你會怎么說,我們在中國了解過很多爸爸媽媽的做法,他們會跟孩子說:“你趕快去把那個(gè)水壺拿回來,下次不要再犯這樣的錯(cuò)誤了,要記住不要毛毛躁躁?!贝蠹蚁胂?,父母采用這樣的表達(dá)方式雖然沒有批評孩子,但是孩子依然明白自己做錯(cuò)了一件事情。
這位教師非常有經(jīng)驗(yàn),他蹲下來跟孩子說:“哇,你太棒了,老師謝謝你!”為什么他會這么說,因?yàn)榻處熡X得一個(gè)三歲的孩子,在他進(jìn)學(xué)校進(jìn)班級之前,他能想起來水壺忘拿了,這本身就是值得肯定的。所以,孩子自信心的培養(yǎng),源于教師每一天與孩子對其反應(yīng)行為的交互。如果教師能在孩子行為的背后看到他值得肯定的地方,并給予鼓勵(lì),那么日積月累,就一定會提高他們的自信心。
不同的教育方式帶來的結(jié)果差異是很大的,前者的教育方式只能讓孩子有一種挫敗感,而后者卻能讓孩子體驗(yàn)成功。
德國著名的民主教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。[3]”新時(shí)代的教師要舍得贊美,說到底,贊美就是一種賞識教育,是一種感情投資,是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛”的教育。
三、不要輕易否定孩子
最近在微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的視頻,講述了這樣的一個(gè)故事。
在新加坡的一所小學(xué)里,一位教師在地上撿起一張草紙,他發(fā)現(xiàn)上面是一個(gè)學(xué)生的亂寫亂畫和一串他根本看不懂的公式:1+1=1,1+2=1,3+4=1,5+7=1,6+18=1,這些根本不符合數(shù)學(xué)邏輯的計(jì)算公式,卻引起了教師的好奇心,教師就把這個(gè)交給了校長,校長看過以后很重視,并和教師商量如何鼓勵(lì)這個(gè)孩子,并搞懂這些公式的意義,他們把這個(gè)孩子叫來說:“你特別棒,看到你畫得這么好的畫,我們怎么能輕易就把它丟掉呢!”校長又問他:“我在草紙上看到你寫的計(jì)算公式,哎呀,這個(gè)給我們難住了,這道題對我們來說太難了,這些數(shù)字的意義是什么呢?能不能幫我們揭開謎底?特別期待你能把你的答案和我們分享一下。”于是這個(gè)孩子就非常爽快,開心自豪地公布了答案:一里加一里等于一公里,兩個(gè)月加一個(gè)月等于一個(gè)季度,三天加四天等于一周,五個(gè)月加七個(gè)月等于一年,六小時(shí)加十八小時(shí)等于一天,教師和校長由衷地為這位學(xué)生響起了掌聲!教師和校長沒有輕易地否定孩子,而是保護(hù)了孩子不為人知的正確!
現(xiàn)在看來,在孩子成長的世界里,潛藏著很多我們成人無法讀懂的正確,那超乎尋常的潛能被所謂的稚氣和天真掩藏著,等待我們?nèi)ラ_啟和挖掘,那便是一個(gè)孩子與眾不同的未來[4]。
孩子的世界切不可以成年人的視角去看待,也不可以成年人的思維去思考。蘇霍姆林斯基說:“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人,才能成為真正的教師?!苯處熤挥惺冀K保持一顆童心,才能走進(jìn)孩子的心靈,讀懂和理解孩子。輕易否定孩子,有時(shí)會讓孩子產(chǎn)生自我否定,對孩子的自信心造成沉重打擊,直接影響孩子的健康成長。
結(jié) 語
綜上所述,教師要始終保持教育良知,懷揣善念,“捧出一顆心來”,以心換心,充分了解孩子,寬容對待孩子的缺點(diǎn),多看孩子的閃光點(diǎn),以賞識教育不斷培養(yǎng)孩子自信,才能培育孩子健全的精神人格,從而實(shí)現(xiàn)教育的終極價(jià)值。
[參考文獻(xiàn)]
金生鈜.教育的終極價(jià)值與教師的良知[J].教師教育研究,2012(04):59.
孫孔懿.眾論教育家[M].南京:江蘇鳳凰教育出版社,2018.
趙國忠.教師最需要什么[M].南京:江蘇人民出版社,2008.
孫孔懿.教育像什么[M].南京:江蘇教育出版社,2010.
作者簡介:周志雯(2000.11—),女,江蘇濱海人,本科在讀。