摘 要：當(dāng)前，新課程改革的不斷推進，催生了各種教研模式，并且對其在教學(xué)中進行了有效的實踐，學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式就是其中的一種。作為新型的教研模式，它突破了在學(xué)區(qū)之間的壁壘，并且能夠充分調(diào)動優(yōu)秀教師和骨干的積極性，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，從而促進優(yōu)質(zhì)資源的有效整合，實現(xiàn)資源的共享，給更多教師帶來更為廣闊的實踐和交流合作的平臺。學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式不僅促進了教師之間的有效溝通，改變了過去許多教師教研活動落實不到位的狀況，使得活動主題更加鮮明，而且在多種制度的保障下，以主題為主線，該模式貫穿了整個教學(xué)流程，結(jié)合學(xué)校的資源和教師的教學(xué)經(jīng)驗，為促進學(xué)校的發(fā)展、促進教師共同提高和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，產(chǎn)生了積極的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)區(qū)聯(lián)片;教研模式;實踐研究

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0091-02

引 言

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式不僅促進了教師之間的有效溝通，改變了許多教師過去的教研活動落實不到位的狀況，使得活動主題更加鮮明，而且在多種制度的保障下，以主題為主線，該模式貫穿了整個的教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)校的資源和教師的教學(xué)經(jīng)驗，為促進學(xué)校的發(fā)展、促進教師共同提高和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，產(chǎn)生積極的引領(lǐng)作用。

一、學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式的實踐

1.制訂主題制方案

任何活動都需要有明確的主題作為保障，如果沒有主題和細(xì)致的方案，那么就無法達(dá)到預(yù)期的效果，特別是教研活動的開展[1]。要想增強教研活動的效果，就需要組織領(lǐng)導(dǎo)作為前提，并且在制度保證下方能實行。在每一學(xué)期學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動開展之前，學(xué)校需要在會議上進行活動主題的確定，并將具體的實施方案制訂出來，之后在活動中，讓教師圍繞主題，進行實踐分析和探究，這樣才能夠讓所有的教師都明確研究目標(biāo)，主動參與到資料的準(zhǔn)備中來，讓不同的教師有不同的研究方向目標(biāo)，這樣才能提高研究的時效性。

2.分散研究

如果確定了研究主題和目標(biāo)，接下來就需要不斷拓寬研究面，并且防止“各自為戰(zhàn)”的局面的形成，不斷豐富和拓展研究范圍，鼓勵更多的教師參與其中，切莫將教研活動發(fā)展成為“骨干和名師教學(xué)的展示會”，需要實現(xiàn)全員學(xué)習(xí)，并且堅持“大校本”的原則[2]。例如，在“有效課堂教學(xué)的研究”的主題教研活動開展之前，學(xué)校應(yīng)將活動的主題告知大家，之后讓所有教師都針對主題進行分析。待所有教師都到現(xiàn)場之后，再開始互動研討，這樣才能保證所有人都能參與其中，讓活動更加精彩。

3.集中匯報聚焦新問題再研究

通過實踐研究之后，所有教師都進行了一些經(jīng)驗的積累，但也暴露出一些問題，這些問題都是一些實際的問題，必須在之后的實踐研究中不斷進行矯正，然后再深入做好探究。教師將這些問題收集并探究，在之前的研究層面進行二次探討，這樣才能夠“曲徑通幽”，獲得更多的知識和感悟。

4.分散探究深化主題

在實踐中，教師都帶著新問題，這樣更能夠提高他們的教研的積極性，并且能夠在過去研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們已有的經(jīng)驗，促進他們的研究熱情的提高，而且讓他們在教學(xué)活動中能夠不斷地摸索和探討，推動他們教研活動的不斷深入，從而增強教研的效果。

5.集中匯報提煉成果

在之前的實踐探索中，很多教師已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗，并且在這些研究成果的基礎(chǔ)上，采用集中匯報的方式，將成果進行展示和交流，和大家一起分享[3]。匯報采取的方式不僅僅是上匯報課的方式，而是使用不同的方式進行，如經(jīng)驗介紹和研究論文，以及活動反思和體會感悟等。根據(jù)角度和出發(fā)點的不同，教師就能夠?qū)萄薪Y(jié)果進行側(cè)面總結(jié)，之后完成集中研討，最后將研究的主題和結(jié)果總結(jié)出來，形成書面文字。

6.成果轉(zhuǎn)化

在教育科研中，其最終的目的不是得出成果，而是總結(jié)實現(xiàn)成果的有效轉(zhuǎn)化的具體措施，并將其落實到教學(xué)中。例如，在進行主題為“有效課堂教學(xué)的研究”這一教研活動時，在得出研究成果之后，我們要求在課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都需要表現(xiàn)出“有效”二字，不但要目標(biāo)有效，而且要內(nèi)容有效，同時要保障教法有效和練習(xí)有效。實踐結(jié)果表明，不管是何種活動模式，都需要認(rèn)真進行教學(xué)研究，并且不斷拓寬和豐富知識面，不斷從教研中得到切實的經(jīng)驗，以促進研究質(zhì)量的提高，提高其成果的轉(zhuǎn)化，從而促進聯(lián)片教研作用的發(fā)揮。

二、開展聯(lián)片教研的反思與問題

1.要充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用

校本教研中，專業(yè)引領(lǐng)是重要的因素。在新形勢下，聯(lián)片教研實現(xiàn)了對教研的延伸，并且教研活動的開展范圍從過去的一個學(xué)校，逐漸擴大為幾所學(xué)校，這就使得教師的數(shù)量不斷增加，因此，教研部門需要進行充分的專業(yè)引領(lǐng)，要主動和上級教研部門做好溝通和交流，并且獲得業(yè)務(wù)開展的相關(guān)指導(dǎo)，同時，要將一些教研人員請到學(xué)區(qū)學(xué)校中做指導(dǎo)，以促進片區(qū)中教師教研活動的有效開展。

2.學(xué)校必須高度重視，提供制度和政策支持

學(xué)區(qū)學(xué)校需要充分重視學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式的實際運用，并且注重發(fā)揮教師的思想引領(lǐng)作用，不斷加強宏觀調(diào)控，做好全程監(jiān)管工作，為聯(lián)片教研活動服務(wù)，并且將不斷匯聚教師的研究工作，將其聚集到學(xué)校發(fā)展上來。另外，在教研活動開展過程中，相關(guān)教育部門應(yīng)建立有效的導(dǎo)向機制，設(shè)置激勵機制，并且做好評價工作，對教研的學(xué)校和教師進行有效的考核和評價，這樣才能夠調(diào)動教師參與的積極性，促進他們更加積極地投入到教研工作中來，以促進工作效益的提高。

3.聯(lián)片教研文化建設(shè)促進聯(lián)片教研的基礎(chǔ)建設(shè)

教研文化包含眾多內(nèi)容，如教研的意識和興趣，以及氛圍和開展方式等，它也是一種學(xué)校文化，是制度層面以上的內(nèi)容。在教師職業(yè)生涯中，教研文化有著重要的基礎(chǔ)性地位，并且其作用的發(fā)揮是潛移默化的，能夠使教師由外而內(nèi)實現(xiàn)再塑造，這種文化能夠滲透到教師的思想和行動中，成為他們的自我素養(yǎng)。因此，要加強對聯(lián)片教研文化的構(gòu)建，并且讓教研文化促進基礎(chǔ)建設(shè)。

4.聯(lián)片教研活動要和校本進行有機結(jié)合

在教研活動中，只有保障合理的安排和統(tǒng)籌，才能防止出現(xiàn)時間矛盾，避免給教師帶來負(fù)擔(dān)，并能夠調(diào)動教師的積極性，促進他們教學(xué)能力的進步和發(fā)展。聯(lián)片教研活動的開展，轉(zhuǎn)變了教師過去的教研方式，突破了校際的壁壘，不但提高了教師的業(yè)務(wù)水平和能力，同時也促進了學(xué)校之間的溝通和交流，使得教師之間的輻射作用和影響作用更加突出和明顯，進而營造濃厚的教研氛圍，讓大多數(shù)教師都能夠感受到教研氣氛并分享其成果，在之后的聯(lián)片教研中，我們需要進行深入的探索和改革，不斷提高學(xué)區(qū)中教師的整體水平和素質(zhì)，從而促進教學(xué)水平的不斷提高。

結(jié) 語

綜上所述，由靖西市第二小學(xué)牽頭實施的聯(lián)片教研活動已經(jīng)開展了多年，在大家不斷的努力之下，學(xué)校也探索出了高效的學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式。該教研模式促進了實踐的開展，使得研究面得到了拓寬，為各個學(xué)校提供了分享和參與的機會，并且促進了學(xué)校之間的交流和發(fā)展，也促使學(xué)校之間互助引領(lǐng)，進而推動各個學(xué)校均衡發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

周瑋煒.“聯(lián)片教研”模式的探索與實踐[J].幼兒教育研究，2017（05）：60-62.

張喜瑞.教學(xué)點教師聯(lián)片教研模式應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2017.

萇雨.農(nóng)村小學(xué)混合式聯(lián)片教研設(shè)計與應(yīng)用研究[D].阜師：曲阜師范大學(xué)，2014.

作者簡介：梁貴（1968.7—），男，壯族，廣西靖西人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)區(qū)聯(lián)片有效教學(xué)模式。