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        學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式的實踐與研究

        2019-03-08 14:27:41梁貴
        求知導(dǎo)刊 2019年42期
        關(guān)鍵詞:實踐研究

        摘 要:當(dāng)前,新課程改革的不斷推進,催生了各種教研模式,并且對其在教學(xué)中進行了有效的實踐,學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式就是其中的一種。作為新型的教研模式,它突破了在學(xué)區(qū)之間的壁壘,并且能夠充分調(diào)動優(yōu)秀教師和骨干的積極性,發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用,從而促進優(yōu)質(zhì)資源的有效整合,實現(xiàn)資源的共享,給更多教師帶來更為廣闊的實踐和交流合作的平臺。學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式不僅促進了教師之間的有效溝通,改變了過去許多教師教研活動落實不到位的狀況,使得活動主題更加鮮明,而且在多種制度的保障下,以主題為主線,該模式貫穿了整個教學(xué)流程,結(jié)合學(xué)校的資源和教師的教學(xué)經(jīng)驗,為促進學(xué)校的發(fā)展、促進教師共同提高和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),產(chǎn)生了積極的引領(lǐng)作用。

        關(guān)鍵詞:學(xué)區(qū)聯(lián)片;教研模式;實踐研究

        中圖分類號:G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2019)42-0091-02

        引 言

        學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式不僅促進了教師之間的有效溝通,改變了許多教師過去的教研活動落實不到位的狀況,使得活動主題更加鮮明,而且在多種制度的保障下,以主題為主線,該模式貫穿了整個的教學(xué)過程,結(jié)合學(xué)校的資源和教師的教學(xué)經(jīng)驗,為促進學(xué)校的發(fā)展、促進教師共同提高和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),產(chǎn)生積極的引領(lǐng)作用。

        一、學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式的實踐

        1.制訂主題制方案

        任何活動都需要有明確的主題作為保障,如果沒有主題和細(xì)致的方案,那么就無法達(dá)到預(yù)期的效果,特別是教研活動的開展[1]。要想增強教研活動的效果,就需要組織領(lǐng)導(dǎo)作為前提,并且在制度保證下方能實行。在每一學(xué)期學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動開展之前,學(xué)校需要在會議上進行活動主題的確定,并將具體的實施方案制訂出來,之后在活動中,讓教師圍繞主題,進行實踐分析和探究,這樣才能夠讓所有的教師都明確研究目標(biāo),主動參與到資料的準(zhǔn)備中來,讓不同的教師有不同的研究方向目標(biāo),這樣才能提高研究的時效性。

        2.分散研究

        如果確定了研究主題和目標(biāo),接下來就需要不斷拓寬研究面,并且防止“各自為戰(zhàn)”的局面的形成,不斷豐富和拓展研究范圍,鼓勵更多的教師參與其中,切莫將教研活動發(fā)展成為“骨干和名師教學(xué)的展示會”,需要實現(xiàn)全員學(xué)習(xí),并且堅持“大校本”的原則[2]。例如,在“有效課堂教學(xué)的研究”的主題教研活動開展之前,學(xué)校應(yīng)將活動的主題告知大家,之后讓所有教師都針對主題進行分析。待所有教師都到現(xiàn)場之后,再開始互動研討,這樣才能保證所有人都能參與其中,讓活動更加精彩。

        3.集中匯報聚焦新問題再研究

        通過實踐研究之后,所有教師都進行了一些經(jīng)驗的積累,但也暴露出一些問題,這些問題都是一些實際的問題,必須在之后的實踐研究中不斷進行矯正,然后再深入做好探究。教師將這些問題收集并探究,在之前的研究層面進行二次探討,這樣才能夠“曲徑通幽”,獲得更多的知識和感悟。

        4.分散探究深化主題

        在實踐中,教師都帶著新問題,這樣更能夠提高他們的教研的積極性,并且能夠在過去研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)他們已有的經(jīng)驗,促進他們的研究熱情的提高,而且讓他們在教學(xué)活動中能夠不斷地摸索和探討,推動他們教研活動的不斷深入,從而增強教研的效果。

        5.集中匯報提煉成果

        在之前的實踐探索中,很多教師已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗,并且在這些研究成果的基礎(chǔ)上,采用集中匯報的方式,將成果進行展示和交流,和大家一起分享[3]。匯報采取的方式不僅僅是上匯報課的方式,而是使用不同的方式進行,如經(jīng)驗介紹和研究論文,以及活動反思和體會感悟等。根據(jù)角度和出發(fā)點的不同,教師就能夠?qū)萄薪Y(jié)果進行側(cè)面總結(jié),之后完成集中研討,最后將研究的主題和結(jié)果總結(jié)出來,形成書面文字。

        6.成果轉(zhuǎn)化

        在教育科研中,其最終的目的不是得出成果,而是總結(jié)實現(xiàn)成果的有效轉(zhuǎn)化的具體措施,并將其落實到教學(xué)中。例如,在進行主題為“有效課堂教學(xué)的研究”這一教研活動時,在得出研究成果之后,我們要求在課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都需要表現(xiàn)出“有效”二字,不但要目標(biāo)有效,而且要內(nèi)容有效,同時要保障教法有效和練習(xí)有效。實踐結(jié)果表明,不管是何種活動模式,都需要認(rèn)真進行教學(xué)研究,并且不斷拓寬和豐富知識面,不斷從教研中得到切實的經(jīng)驗,以促進研究質(zhì)量的提高,提高其成果的轉(zhuǎn)化,從而促進聯(lián)片教研作用的發(fā)揮。

        二、開展聯(lián)片教研的反思與問題

        1.要充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用

        校本教研中,專業(yè)引領(lǐng)是重要的因素。在新形勢下,聯(lián)片教研實現(xiàn)了對教研的延伸,并且教研活動的開展范圍從過去的一個學(xué)校,逐漸擴大為幾所學(xué)校,這就使得教師的數(shù)量不斷增加,因此,教研部門需要進行充分的專業(yè)引領(lǐng),要主動和上級教研部門做好溝通和交流,并且獲得業(yè)務(wù)開展的相關(guān)指導(dǎo),同時,要將一些教研人員請到學(xué)區(qū)學(xué)校中做指導(dǎo),以促進片區(qū)中教師教研活動的有效開展。

        2.學(xué)校必須高度重視,提供制度和政策支持

        學(xué)區(qū)學(xué)校需要充分重視學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式的實際運用,并且注重發(fā)揮教師的思想引領(lǐng)作用,不斷加強宏觀調(diào)控,做好全程監(jiān)管工作,為聯(lián)片教研活動服務(wù),并且將不斷匯聚教師的研究工作,將其聚集到學(xué)校發(fā)展上來。另外,在教研活動開展過程中,相關(guān)教育部門應(yīng)建立有效的導(dǎo)向機制,設(shè)置激勵機制,并且做好評價工作,對教研的學(xué)校和教師進行有效的考核和評價,這樣才能夠調(diào)動教師參與的積極性,促進他們更加積極地投入到教研工作中來,以促進工作效益的提高。

        3.聯(lián)片教研文化建設(shè)促進聯(lián)片教研的基礎(chǔ)建設(shè)

        教研文化包含眾多內(nèi)容,如教研的意識和興趣,以及氛圍和開展方式等,它也是一種學(xué)校文化,是制度層面以上的內(nèi)容。在教師職業(yè)生涯中,教研文化有著重要的基礎(chǔ)性地位,并且其作用的發(fā)揮是潛移默化的,能夠使教師由外而內(nèi)實現(xiàn)再塑造,這種文化能夠滲透到教師的思想和行動中,成為他們的自我素養(yǎng)。因此,要加強對聯(lián)片教研文化的構(gòu)建,并且讓教研文化促進基礎(chǔ)建設(shè)。

        4.聯(lián)片教研活動要和校本進行有機結(jié)合

        在教研活動中,只有保障合理的安排和統(tǒng)籌,才能防止出現(xiàn)時間矛盾,避免給教師帶來負(fù)擔(dān),并能夠調(diào)動教師的積極性,促進他們教學(xué)能力的進步和發(fā)展。聯(lián)片教研活動的開展,轉(zhuǎn)變了教師過去的教研方式,突破了校際的壁壘,不但提高了教師的業(yè)務(wù)水平和能力,同時也促進了學(xué)校之間的溝通和交流,使得教師之間的輻射作用和影響作用更加突出和明顯,進而營造濃厚的教研氛圍,讓大多數(shù)教師都能夠感受到教研氣氛并分享其成果,在之后的聯(lián)片教研中,我們需要進行深入的探索和改革,不斷提高學(xué)區(qū)中教師的整體水平和素質(zhì),從而促進教學(xué)水平的不斷提高。

        結(jié) 語

        綜上所述,由靖西市第二小學(xué)牽頭實施的聯(lián)片教研活動已經(jīng)開展了多年,在大家不斷的努力之下,學(xué)校也探索出了高效的學(xué)區(qū)聯(lián)片教研模式。該教研模式促進了實踐的開展,使得研究面得到了拓寬,為各個學(xué)校提供了分享和參與的機會,并且促進了學(xué)校之間的交流和發(fā)展,也促使學(xué)校之間互助引領(lǐng),進而推動各個學(xué)校均衡發(fā)展。

        [參考文獻(xiàn)]

        周瑋煒.“聯(lián)片教研”模式的探索與實踐[J].幼兒教育研究,2017(05):60-62.

        張喜瑞.教學(xué)點教師聯(lián)片教研模式應(yīng)用研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2017.

        萇雨.農(nóng)村小學(xué)混合式聯(lián)片教研設(shè)計與應(yīng)用研究[D].阜師:曲阜師范大學(xué),2014.

        作者簡介:梁貴(1968.7—),男,壯族,廣西靖西人,本科學(xué)歷,小學(xué)一級教師,研究方向:學(xué)區(qū)聯(lián)片有效教學(xué)模式。

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