摘 要：自高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)對高中政治教學(xué)提出了更高的要求，面對新形勢的嚴(yán)峻考驗(yàn)，高中政治教師要樹立全新的教學(xué)理念，將政治教學(xué)和時事政治結(jié)合到一起，探尋出一條提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生深入解讀時事政治的新道路，強(qiáng)化政治教學(xué)的意義。本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，依據(jù)我國目前學(xué)情就時事政治在高中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)槲覈咧姓谓虒W(xué)工作的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：時事政治;高中政治教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0008-02

引 言

高中政治課是對高中生進(jìn)行思想政治教育的主要平臺，對學(xué)生思想品德和政治觀念的形成影響巨大。新課改背景下的高中思想政治教學(xué)中，時事政治的應(yīng)用重要性被越來越多的教師所認(rèn)可，它是改變學(xué)生上課注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂氛圍枯燥沉悶、教學(xué)實(shí)效性欠缺等教學(xué)問題的有效方法[1]。教師科學(xué)、適度地引入時事政治，能夠促進(jìn)學(xué)生對教材教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)政治的方法。由此可見，推進(jìn)時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用非常必要。

一、加強(qiáng)時事政治關(guān)注度，豐富積累教學(xué)內(nèi)容

很多高中課堂上的教學(xué)模式都是照本宣科，教材內(nèi)容就是全部的教學(xué)內(nèi)容。由于科技在不斷發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，教材與社會發(fā)展的脫節(jié)必然越來越嚴(yán)重，依托落后于社會發(fā)展腳步的教材為全部教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代社會發(fā)展關(guān)聯(lián)不密切，不能很好地調(diào)動學(xué)生加以思考，進(jìn)而降低了教學(xué)效果。政治教師作為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，要意識到教材的局限性，構(gòu)建以教材內(nèi)容為主、以時事政治為輔的新教學(xué)模式，提高學(xué)生對時事政治的關(guān)注度，將與教材相符的時事政治事件搜集起來加以整合，作為延伸拓展的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富積累，讓學(xué)生能夠在富有時代氣息和現(xiàn)代社會氣息的政治課堂上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)習(xí)的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中，以達(dá)到不斷提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨”這節(jié)課前，考慮到教材內(nèi)容總?cè)鄙俳鼉赡甑闹袊饨皇录?，對學(xué)生的吸引力不足，教師就設(shè)計了以時事政治事件精彩導(dǎo)課的環(huán)節(jié)。在課堂上教師沒有急于將教材知識中的外交政策目標(biāo)和宗旨灌輸給學(xué)生，而是通過投影儀設(shè)備給學(xué)生播放了2019年備受世人關(guān)注的“中美主播辯論”事件，學(xué)生對就近發(fā)生的熱門事件很感興趣，一邊認(rèn)真觀看著各方對事件的報道新聞，一邊思考事件背后體現(xiàn)的中國外交政策。在學(xué)生觀看后，教師提出問題，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容自行總結(jié)我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨，學(xué)生通過分析和激烈討論時事政治事件，最終總結(jié)出維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展的外交宗旨;獨(dú)立自主的外交基本立場;維護(hù)我國主權(quán)、安全和發(fā)展利益，促進(jìn)世界和平發(fā)展的外交基本目標(biāo)，為學(xué)生對本節(jié)課教材知識的深入學(xué)習(xí)打好了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧引時事政治，促進(jìn)政治教學(xué)生活化

一些高中生提到政治便覺得是國家發(fā)展層面的事情，認(rèn)為其與自己的平凡生活并無關(guān)聯(lián)。在此種心態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常差，也難以將政治課上的所學(xué)變?yōu)樯钏茫沃R仿佛成為束之高閣的知識，課堂欠缺生活氣息。引入時事政治可以很好地解決這個問題，教師圍繞教材中的政治知識，引入與學(xué)生生活貼近的各種時事政治事件，讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來政治就在自己身邊，從而使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治的意義，促進(jìn)政治教學(xué)向生活化發(fā)展。此外，以時事政治事件創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的交流互動意識，使學(xué)生產(chǎn)生想要探究、樂于表達(dá)觀念的熱情，進(jìn)一步順利地推進(jìn)課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)“我國的人民代表大會制度”中“人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低，他們普遍覺得人民代表大會制度離自己的生活太遙遠(yuǎn)了，學(xué)了也沒有什么用。為了改變學(xué)生的心態(tài)，教師讓學(xué)生按照人民代表大會制度組織開展了班級班干部的選舉活動，將看似遙不可及的“人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”變成“學(xué)生代表大會：班級權(quán)力機(jī)關(guān)”。在實(shí)踐活動中，學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)政治知識與自己生活的密切關(guān)聯(lián)，同時對教材中人民代表大會的主要職權(quán)、人大代表的法律地位、權(quán)利與義務(wù)等知識理解更加透徹，掌握了政治知識的活學(xué)活用的方法，在今后的生活中可以從政治角度、運(yùn)用政治知識來解決實(shí)際問題。

三、還原時事政治事件，強(qiáng)化政治教學(xué)效果

當(dāng)學(xué)生對政治知識的思考和認(rèn)知始終停留在主觀意識層面時，學(xué)生就難以從個人觀念中抽離出來去客觀評價政治問題。這就要求高中政治教學(xué)注重對學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換和分享，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、運(yùn)用不同的思維全面認(rèn)識政治。教師可以利用時事政治實(shí)踐組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，通過扮演事件中的人物角色，換一個角度來看待政治事件，這種教學(xué)方法不僅可以增加課堂的活力和趣味性，更好地滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，還能夠借助時事政治事件的還原，強(qiáng)化政治教學(xué)效果，加深學(xué)生的切身感悟，傳授給學(xué)生正確、理性、客觀辨析政治事件的思維方法，從而讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)方向更加明確，意義更加深遠(yuǎn)。

例如，在教學(xué)“我國政府受人民的監(jiān)督”這節(jié)課時，教師沒有直接引入文字形式的時事政治新聞，而是引入了深受學(xué)生歡迎的一部電視劇，將近年來火熱的《人民的名義》電視劇片段播放出來，視頻中的一名婦女正在向京州市委書記李達(dá)康反映光明區(qū)信訪局的信訪問題，群眾只能跪著或者蹲著辦理信訪，隨后視頻播放了京州市委書記在信訪辦公口要求光明區(qū)區(qū)長整改信訪接待的片段，學(xué)生一邊觀看一邊解氣地叫好，部分學(xué)生在沒有分析事件本質(zhì)的前提下便急于憤怒地指責(zé)視頻中的人物。這時，教師讓學(xué)生組成表演小組，扮演視頻中的市委書記、區(qū)長、反映問題的婦女、信訪現(xiàn)場的群眾。在表演中學(xué)生將自己的觀念摒除，進(jìn)入角色里，發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因不是一個區(qū)長導(dǎo)致的，而是政府權(quán)力未接受人民監(jiān)督而造成的，缺少為人民服務(wù)意識而導(dǎo)致，絕不是個例。這樣，學(xué)生就從實(shí)踐中學(xué)會理性看待政治問題，明確了爭取權(quán)力要依法行使，權(quán)力形式需要人民監(jiān)督的基本原則。

四、時事政治引入有度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

雖然時事政治在高中政治課堂上具有極大的應(yīng)用價值，但這并不意味著可以大肆引入時事政治開展教學(xué)，一旦過度地應(yīng)用時事政治事件會導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，讓輔助教學(xué)的時事政治喧賓奪主，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收。所以，高中政治課堂既要保證教學(xué)知識點(diǎn)的充分傳授，也要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師的時事政治的引入要掌握好尺度，恰到好處地發(fā)揮出時事政治教學(xué)優(yōu)越性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”這節(jié)課時，教師將時事政治的應(yīng)用設(shè)計在學(xué)生學(xué)習(xí)過教材理論知識后，以相應(yīng)的時事政治實(shí)踐為話題引起學(xué)生開展辯論活動，將時事政治作為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接點(diǎn)，恰到好處地輔助課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

結(jié) 語

高中政治教學(xué)中教師要重視時事政治的應(yīng)用，深入解讀教材，利用時事政治彌補(bǔ)教材實(shí)效性不足的缺陷問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的政治教學(xué)情境，把握時事政治引入尺度，從而在時事政治的助力下不斷提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

姜艷艷.關(guān)于高中政治時事政治教育滲透的幾點(diǎn)思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）：134-135.

作者簡介：姚定國（1984.10—），男，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：高中政治教學(xué)。