摘 要：高中政治教學(xué)的目的區(qū)別于其他學(xué)科，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教育方針可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)。在課堂中教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，讓學(xué)生具備政治思維的能力。本文將根據(jù)現(xiàn)今政治教育存在的問題，思考指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方針，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中政治;政治教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0057-02

引 言

推進(jìn)高中政治自主教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)和自學(xué)能力，讓學(xué)生在主觀和客觀的知識碎片里，增強(qiáng)觀察力和鑒別力，使學(xué)生可以在有限的知識庫里快速獲得自己需要的信息。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)里的長處，讓學(xué)生通過全新的學(xué)習(xí)方法收獲更加良好的學(xué)習(xí)效果。本文將從四個步驟講述指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案：第一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識;第二，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體系;第四，深入實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中政治的意識

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生習(xí)慣性順著教師的講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目的不是追求對知識理解的深度，而是以提高考試成績?yōu)橹饕康?。該種學(xué)習(xí)方式的弊端是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力較差，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的意義不大，總抱著教師會講解的態(tài)度被動地接受知識，對知識點(diǎn)不能做到真正理解，學(xué)生容易進(jìn)入一知半解的狀態(tài)，這成為教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過程中的主要障礙。以下是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵點(diǎn)：

一是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是教師在正式講解課程前，學(xué)生提前學(xué)習(xí)的過程。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開端，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握政治預(yù)習(xí)的技巧。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，在課程未正式展開之前，學(xué)生要懂得判斷自己對知識的理解程度，把疑問點(diǎn)先列出來，之后經(jīng)過教師的講解，對知識點(diǎn)有一個更加深刻的理解[1]。

二是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在繁雜的信息中選擇關(guān)鍵有效信息的能力。繁雜的信息會降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從中辨別有效知識和無效知識、急時知識和緩時知識，讓學(xué)生可以有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的順序也很重要，知識點(diǎn)的先后急緩、前后關(guān)系都是學(xué)生需要把握的信息。學(xué)生在復(fù)習(xí)中不需要強(qiáng)行拼接知識點(diǎn)，只需要掌握知識點(diǎn)的線條再進(jìn)行抽絲剝繭即可，這非常有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

二、改善高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中政治課程涉及的知識點(diǎn)極廣，需要背誦的內(nèi)容也極多，學(xué)生若未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便會在學(xué)習(xí)政治課程時感到吃力。所以教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)輔助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自己最順暢的學(xué)習(xí)方式提高自己的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣考驗(yàn)了學(xué)生的耐力、注意力、控制力、學(xué)習(xí)效率和觀察力，而這些能力則是自主學(xué)習(xí)最需要的品質(zhì)，因此，改善高中生政治學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，“神奇的貨幣”這一節(jié)內(nèi)容給學(xué)生解釋了貨幣、信用卡、支票和外匯的含義，讓學(xué)生了解了貨幣的由來以及古往今來的支付方式。社會發(fā)展的不同代表了支付方式的不同，在當(dāng)今時代，最為盛行的支付方式是移動支付。在這節(jié)教學(xué)里，教師可以指導(dǎo)學(xué)生不要過度背誦課本的概念，而是把課本的概念核心應(yīng)用于解決身邊的問題，再通過身邊的問題深刻理解課本中的概念。教師需要讓學(xué)生明白政治教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同之處，政治教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能套用所有學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是需要另辟蹊徑。學(xué)生首先需要理解政治的概念，然后才能通過其概念去理解政治課程內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生理解了學(xué)習(xí)政治課程的規(guī)律后，便可迅速進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)情境靈活變換、舉一反三。

三、構(gòu)建高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體系

教師可以構(gòu)建一套學(xué)習(xí)鏈，但并非傳統(tǒng)教學(xué)中循規(guī)蹈矩的步步推進(jìn)，而是串聯(lián)課本里所有的知識，把知識的相關(guān)性分析透徹。教師在為學(xué)生講解時不再拘泥空洞的解說，而是構(gòu)建完整的知識體系，給學(xué)生組建可思考的空間，為學(xué)生勾畫自主學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，讓學(xué)生順應(yīng)核心思路培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師的引導(dǎo)屬于方向性，學(xué)生跟隨正確的指引鍛煉自學(xué)能力，并且在未來的時間里逐漸提升能力，使自己可以獨(dú)立決定自學(xué)方向，并快速地分析知識的有效性和重要性。

例如，“探究世界的本質(zhì)”這一節(jié)課為學(xué)生解釋了世界物質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的內(nèi)涵，其內(nèi)容涉及了諸多自然學(xué)科，可以在此得出一個簡單邏輯，自然學(xué)科的本質(zhì)是研究世界的奧秘，世界的已知奧秘記錄在自然學(xué)科里。這節(jié)內(nèi)容涉及的系統(tǒng)范圍極廣，教師可以在學(xué)生已學(xué)的知識范疇里為學(xué)生拓展知識點(diǎn)，打開學(xué)生的知識庫，讓學(xué)生懂得應(yīng)用學(xué)科的關(guān)聯(lián)性理解知識。建立自主學(xué)習(xí)的體系需要讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)以及把握學(xué)習(xí)方向，例如，在講解這節(jié)內(nèi)容時，教師可以依據(jù)“相關(guān)性”為學(xué)生擴(kuò)展知識點(diǎn)，那么學(xué)生則可以順應(yīng)教師引導(dǎo)的“相關(guān)性”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究[3]。

四、深入實(shí)踐培養(yǎng)高中學(xué)生的政治素養(yǎng)

政治學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)中教師需要結(jié)合日常生活給學(xué)生講解政治知識，把課堂帶進(jìn)生活，把生活帶入課堂，讓學(xué)生在日常熱點(diǎn)中不由自主地思考政治問題[4]。培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)并非一朝一夕的事情，而是潛移默化的過程，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中多一分習(xí)慣性的政治思考。

例如，“我們的民族精神”這節(jié)課講述了中國經(jīng)歷了五千余年的歷史仍然屹立不倒，課本里闡述的“中華民族之魂”在當(dāng)下被理解為現(xiàn)實(shí)里傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)質(zhì)，課本里的理論知識與現(xiàn)實(shí)情感相融合。教師可將理論剖析，深入政治思想為學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)里進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。生活中處處可學(xué)習(xí)，無須局限于課堂，自主學(xué)習(xí)就在于把課堂、知識、實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)相互融合為一體，讓政治教育在身邊隨處可見、隨時可用。

結(jié) 語

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生政治自主學(xué)習(xí)能力可以精煉學(xué)生的知識庫，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中政治教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況個性化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每位學(xué)生都能夠?qū)W有所得，使學(xué)生不僅能將自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，還可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中[5]。

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作者簡介：陳冠飛（1971.12—），男，壯族，廣西武鳴人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：高中思想政治教學(xué)。