閔旭瓊

摘 要：在《語文課程標準》中明確指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而學(xué)生的寫作能力就是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，構(gòu)建高效的寫作教學(xué)課堂顯得尤為重要。但對于小學(xué)生而言，尤其是低年段的學(xué)生而言，他們的組織能力、文章架構(gòu)能力都比較差，缺乏詞匯量積累，很難寫出一篇有實物的、具體的、真實的文章，文章經(jīng)常是“流水賬”，成效十分差。所以如何引導(dǎo)小學(xué)低年段的學(xué)生愛上語文寫作教學(xué)，讓其能夠?qū)懗龊梦恼?，寫實、寫具、寫真成為了當下小學(xué)語文教師思考的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低段學(xué)生 作文教學(xué)

對于大部分小學(xué)學(xué)生而言，之所以不愿意參與作文學(xué)習(xí)，是因為作文考驗學(xué)生的綜合能力。而處于低年段的學(xué)生，他們的諸多方面能力和積累都跟不上作文要求，所以寫作才會讓學(xué)生覺得頭疼，很多學(xué)生也只能夠隨便寫寫、應(yīng)付了事，寫不出具有真情實意的文章。

我認為，要想讓學(xué)生的寫作水平能夠得到一定程度的提升，能夠讓學(xué)生寫實、寫具、寫真，關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。只有這樣學(xué)生才會通過親身體驗與親身感觸去寫出有實體的文章，作文水平才會提升。所以教師在開展小學(xué)低段作文教學(xué)時可以從以下幾個角度入手：

一、推薦優(yōu)秀閱讀文物，及時積累好詞佳句

俗話說“文如其人”、“言為其聲”。一個人的寫下來的文字，往往能夠從側(cè)面彰顯出這個人的心理、性格、人生觀念、價值觀念等。所以要想讓學(xué)生能夠在寫作時立意正確，并且能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，教師就要為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文物，讓學(xué)生能夠為寫好文章做好積累工作。

1.立意正確

這里所談到的立意正確是因為很多學(xué)生在寫作時總會出現(xiàn)立意錯誤的問題，文章的價值觀、人生觀不符合現(xiàn)代化的人才思想、不符合社會主義價值觀，所以文章無論寫得再好、再優(yōu)秀，都會被打低分。如有些學(xué)生在寫文章時提到“有的同學(xué)會在班級欺負我，我很希望有一天我也能夠欺負回去”，這樣的話就背離了社會主義價值觀，立意出現(xiàn)了嚴重的問題，同時彰顯出學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)了“滑坡”現(xiàn)象。所以這樣的立意是不正確的，需要被糾正的。而推薦優(yōu)秀的閱讀文物能夠很好的轉(zhuǎn)變學(xué)生這樣的思想，能夠讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章時汲取別人的價值觀念，被教育、被教化，從而在寫作時做出正確的立意。

2.注重積累

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，要想寫的出好的文章，關(guān)鍵在于積累。而閱讀就是學(xué)生積累優(yōu)秀好詞佳句最重要的方式之一，所以教師要積極的為學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀文物，同時要求學(xué)生做好摘抄筆記、記錄筆記等。這樣學(xué)生在多次摘抄、反復(fù)觀看下能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的好詞佳句化為自己的東西，從而寫出具有水平的文章。

二、搭建生活與寫作的橋梁，讓學(xué)生寫得出生活

倘若要想說讓學(xué)生能夠真正的寫具、寫實，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪兴l(fā)生的事情真正的描寫出來、刻畫出來。過去學(xué)生總是將自己的生活和寫作分裂開來，學(xué)生寫不好，文章內(nèi)容空洞?！耙磺€人里有一千個哈姆雷特”，每個人所經(jīng)歷的生活情況不同，所看到的事情視角也不同。所以每個人必須從自己的生活中去提煉寫作素材，才能夠?qū)懗鰜碜约邯毺氐摹?nèi)容豐富的、真實的文章。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

每個學(xué)生的生活情況不同，生活背景不同，觀看角度也就不同。所以為了讓每一個學(xué)生都能夠從自己獨特的眼光出發(fā)去看待生活中的事情，筆者會在開展寫作教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生們針對一件事物，從不同的角度去思索去觀察。這樣學(xué)生能夠從不同的角度去觀察事情，其觀察能力能夠得到提升，寫作能力自然而然也會得到提升。

2.開展豐富的語文生活實踐活動

教師可以在開展寫作教學(xué)的過程中開展有關(guān)的實踐活動，包括帶領(lǐng)學(xué)生一起義務(wù)勞動，帶領(lǐng)學(xué)生種樹、春游、采摘節(jié)等等。這些豐富多彩的活動都是學(xué)生共同的寫作素材，但學(xué)生在活動中的參與不同、體驗不同，勢必會寫出不同的文章，所以開展豐富的語文生活實踐活動也是讓學(xué)生將作文寫實、寫真、寫具的途徑之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心，及時進行作文點評與鼓勵

很多學(xué)生之所以寫出來的文章總是“千篇一律”，沒有什么創(chuàng)新，歸根結(jié)底在于學(xué)生不敢寫。所以在開展寫作教學(xué)活動時為了讓學(xué)生能夠?qū)懳恼隆⒏矣趯懳恼?，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，及時的對學(xué)生的作文進行點評與鼓勵。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作問題的同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，盡可能的讓學(xué)生能夠得到教師的鼓勵與支持的同時，被教師所“教化”，這樣學(xué)生對象寫作的學(xué)習(xí)興趣才會提升，才會以積極的姿態(tài)參與到寫作活動中。

四、結(jié)束語

總而言之，讓學(xué)生的寫作能力得到提升并不是一朝一夕的事情。作為語文教育工作者，教師要從多角度出發(fā)，多思考、多探究，以培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生寫出來的文章能夠真正表達自己的情感與態(tài)度，讓學(xué)生的文章能夠更加真實、更加真切。

參考文獻

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