摘 要：為提高小學(xué)信息技術(shù)知識的實(shí)用性，我們提出了創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)，這不僅提高學(xué)生的參與興趣，還符合新課改的要求，將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而提高信息技術(shù)這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的信息化能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

新教學(xué)課程改革要求提出，要提高學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力，信息技術(shù)課程又作為一門具有操作性的課程，更加需要這種能力的培養(yǎng)，由此可見，加入生活化教學(xué)可謂是符合新課改的要求，生活化情景幫助學(xué)生理解信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，由此可見這種教學(xué)策略十分具有可研性。

一、 與日常生活相關(guān)聯(lián)并開展課堂教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，應(yīng)用于生活的各個方面，并且為人類的美好生活做出了巨大貢獻(xiàn)。為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重在生活化情景上做出努力，從而提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在，許多學(xué)生尤其是男生都愛玩游戲，他們已經(jīng)能夠相當(dāng)大程度上掌握和應(yīng)用計算機(jī)能力了。因此，老師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，來開展生活化教學(xué)，以便可以更好地教授信息技術(shù)。

舉個例子，教師可以借助游戲中所包含的知識點(diǎn)給學(xué)生講解，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍下學(xué)到知識，提高課堂效率。在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地將理論知識與實(shí)際相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)PPT技術(shù)的時候，老師可以播放一些自己制作的PPT讓學(xué)生觀看，通過現(xiàn)場由學(xué)生自己操作播放來感受PPT，使得教學(xué)效果變得輕松高效。利用此種方式，可以讓學(xué)生用適合他們的方式來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并且可以提升信息技術(shù)教學(xué)的效果，讓他們更好地了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)。并且老師應(yīng)該投學(xué)生所好，在其中加入他們喜愛的動畫片段，這樣，只要學(xué)生有了喜歡的東西做前提，他們就可以更加積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技術(shù)了，同時可以提高他們的信息技術(shù)技能。

二、 建立生活化課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，這對于提高學(xué)生的積極主動性具有重要作用。教師在教授信息技術(shù)課程時，若加入生活化的情景，可讓學(xué)生對信息技術(shù)的知識更有深刻性，由于生活情景的熟悉性，也讓學(xué)生更具可接受性，

例如，在學(xué)習(xí)“修補(bǔ)數(shù)碼照片”時，教師可以根據(jù)教學(xué)具體課程的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景：十一長假，老師去了美麗的西湖，拍了很多照片，但是有的照片拍的不是很好看，哪位同學(xué)能幫一幫老師？這樣的情景設(shè)置具生活化氣息，學(xué)生特別感興趣，每個學(xué)生都想幫助老師解決問題，從而紛紛想要參與進(jìn)來，同時這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生隨時將理論知識同生活實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生學(xué)以致用。教師在開始授課時，學(xué)生會積極聽課，學(xué)習(xí)配圖、修圖的技能，從而為老師解決問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性，不再覺得課堂是老師的，或者其他同學(xué)的，此時，學(xué)生把自己也融入課堂中，大大提高了課堂教學(xué)效率。再如，學(xué)習(xí)“制作課程表”時，教師可以根據(jù)課堂任務(wù)要求和教學(xué)特點(diǎn)，利用信息技術(shù)知識為學(xué)生服務(wù)，例如播放有關(guān)課程表圖形的照片資料展示給學(xué)生觀看，從而加深學(xué)生對課堂知識的理解。

三、 積極舉辦信息技術(shù)教學(xué)活動，融入生活化教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中要加入生活實(shí)際情景，這樣可以幫助信息技術(shù)應(yīng)用得到普及。新課改的教學(xué)要求學(xué)生要有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)思想，并且要具備根據(jù)所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力，由此，重視舉辦信息技術(shù)相關(guān)活動，并融入生活化教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)“制作表格”時，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)表格相關(guān)知識解決生活中實(shí)際問題，由此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，制作一個包含全班信息的表格，從而方便教師查詢，學(xué)生會立即響應(yīng)教師，開始表格的制作。在制作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)知識完成這個實(shí)際任務(wù)。學(xué)生在其中不僅能體會到信息技術(shù)在生活中的作用，還能利用此次任務(wù)，訓(xùn)練自身的能力，能夠有效提高學(xué)生的信息化能力。

四、 借助生活化教學(xué)，加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)這門課程具有操作性，同時也有難以理解的部分。由此，教師借助生活化情景教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。若教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接講述信息技術(shù)知識，學(xué)生由于沒有進(jìn)入狀態(tài)，而無法跟上教師的步伐，并且學(xué)生對于信息技術(shù)知識陌生而抽象，學(xué)生難免聽不懂而走神，由此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。鑒于此種情況，上述方法對于信息技術(shù)教學(xué)十分重要。

舉個例子，教師在講“認(rèn)識畫圖軟件”這一節(jié)課時，可以先行組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手操作，讓學(xué)生先用畫筆進(jìn)行操作，畫出相應(yīng)規(guī)定的線條和填充顏色，這樣，學(xué)生感受到了實(shí)際生活中的常見情景。之后，教師組織學(xué)生在多媒體計算機(jī)上進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)體驗(yàn)不同于手畫的感覺，由此學(xué)生會感受到信息技術(shù)的強(qiáng)大，并提升學(xué)生對于信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，感受到信息技術(shù)對于生活的美好創(chuàng)造，而生活情景的創(chuàng)設(shè)就是這個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種有效方法。

五、 結(jié)語

為加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，在實(shí)際教學(xué)中融入生活化情景教學(xué)法，教師可根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)際生活素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受信息技術(shù)知識并不抽象。創(chuàng)建生活情景，應(yīng)用在教學(xué)中，不僅能夠針對具體信息技術(shù)知識展開的對生活的探索，拉近學(xué)生生活實(shí)際和信息技術(shù)知識的距離，還能減少學(xué)生因跟不上教師的教學(xué)步伐而走神的情況，并提高學(xué)生寬泛理解信息技術(shù)這門課程的應(yīng)用方面，激發(fā)學(xué)生參與熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

沈映玲，福建省泉州市，福建泉州市豐澤區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)。