摘 要：有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要充分相信學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，主動探究、合作、實踐。構(gòu)建充滿活力的課堂，讓學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”“會學(xué)”“好學(xué)”“活學(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；教學(xué)策略

新課程改革的浪潮不斷地沖擊著我們的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。作為教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建充滿活力的課堂。讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)潛能，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，在有效的課堂活動中，發(fā)揮自己的才能，在數(shù)學(xué)上有所提高、有所進(jìn)步，有所收獲。

一、 創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生“想學(xué)”

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家研究認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)興趣對認(rèn)知活動起著始動、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。好奇和興趣是人類進(jìn)步的原動力。教師在課堂中可以通過講述生動的故事，開展快樂的游戲，舉行有趣的競賽，積極創(chuàng)設(shè)新奇、別致、有效的情境，充分吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到課堂處處有情境。使學(xué)生懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)一點都不枯燥的數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”?！靶那笸ǘ茨?，口欲言而未達(dá)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，促使他們更加自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（一） 與生活相聯(lián)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”如教學(xué)《折扣》一課，我通過課件出示超市周年慶瘋狂打折促銷情景，有的是打八五折，有的打九折，有的買四送一，有的是滿100元減20元，讓學(xué)生比較這幾種促銷方式，哪種方式顧客更合算，受益更多呢？再如《利息》一課，我創(chuàng)設(shè)“小明有2萬元存款，他想存到銀行?，F(xiàn)有存3年定期與存3次一年期兩種存款方式，你知道哪種存款得到的利息更多嗎？”這樣的數(shù)學(xué)以學(xué)生看得見、摸得到的生活現(xiàn)實為背景，讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的難題。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動有效地參與學(xué)習(xí)活動。

（二） 以故事化引入

小學(xué)生都愛聽有趣的故事，特別是中低年級。教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊肱c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語、趣聞等學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生易于接受、樂于接受。例如：教學(xué)《年月日》時，我給同學(xué)們講了一則趣事：前幾天，小明過生日。他非常開心。他多想年年都過生日啊，可是媽媽對他說，你只能4年過一次生日，因為你生日這天，4年才出現(xiàn)一次呢。同學(xué)們，你們知道小明哪一天生日嗎？一石激起千層浪，同學(xué)們驚呆了，4年才過一次生日，怎么回事？都急于想知道答案，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。

（三） 開展游戲競賽

小學(xué)生注意力集中的時間很短暫，持續(xù)40分鐘的一節(jié)課，有些孩子容易“開小差”。這時，教師可適時開展游戲和競賽，既能愉悅身心，又能掌握知識。根據(jù)學(xué)生愛玩、愛動、好奇的特點，以各種形式多樣的游戲、競賽情境展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。如“闖關(guān)游戲”“我是小能手”“猜猜我是誰”“開火車”……，讓學(xué)生想?yún)⑴c，愛參與，使個性得以張揚。

二、 開展有效的實踐活動，讓學(xué)生“樂學(xué)”

有效的數(shù)學(xué)活動不應(yīng)該單純地依賴模仿與記憶，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睌?shù)學(xué)是做出來的。教師要向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，開展有效的實踐活動。給學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的機會，讓學(xué)生積極地“動”起來，心動，眼動，口動，手動……充分調(diào)動身體全部的感官參與，讓身心和能力得到充分的發(fā)展。在探究“三角形面積”時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列實踐活動。先猜一猜求三角形的面積可以轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的什么圖形？然后開始驗證。學(xué)生情緒高漲，通過讓學(xué)生畫一畫、剪一剪、拼一拼、演一演（演示）、說一說、不僅有效地掌握了三角形面積的計算方法，而且深刻地感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂！

三、 組織有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“會學(xué)”

我國著名的心理學(xué)教授邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能使能力差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個體?！蓖厛F(tuán)體之間展開小組合作學(xué)習(xí)，通過相互融合，相互交流，相互傾聽，更有利于信息得到多向的發(fā)散和反饋。班級分組應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)生個體差異，互相搭配，合理分組。讓學(xué)生在積極的、主動的、快樂的、個性的小組中，互相啟發(fā)，取長補短，深化各自的認(rèn)識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可根據(jù)不同的需求采用不同的方式：在檢查學(xué)習(xí)情況時，可采用小組合作競賽的方式；在分析問題時，可采用互動的討論方式；在復(fù)習(xí)鞏固時，可采用互作老師、互相提問的方式。我們倡導(dǎo)“有效”的合作，唾棄“形式”的合作。教師應(yīng)適時抓住合作討論的“契機”，組織學(xué)生有效地開展進(jìn)行。

（一） 在關(guān)鍵點討論

在教學(xué)“圓的面積公式”推導(dǎo)時，學(xué)生對圓形這個曲線圖形如何求面積感到困惑。教師抓住圓形與長方形之間轉(zhuǎn)化的聯(lián)結(jié)點，即本節(jié)課的關(guān)鍵處設(shè)置問題。圍繞“圓形可以轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的什么圖形來求面積？拼成的近似長方形的長與原來的圓什么有關(guān)？拼成的近似長方形的寬與原來的圓什么有關(guān)？拼成的近似長方形與原來的圓面積和周長之間有什么關(guān)系？”展開討論。教師適時抓住關(guān)鍵點，看似學(xué)生“山窮水盡”，教師恰當(dāng)?shù)靥幚碓O(shè)疑，讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式，使學(xué)生得以“柳暗花明”。這就是內(nèi)化教材，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識的能力。

（二） 在疑惑處討論

如學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，練習(xí)中有這樣一道判斷題：“一根繩子長75%米。”有的學(xué)生認(rèn)為“75%=3/4，可以說3/4米當(dāng)然也可以說75%米?！彪p方爭論不下。這時教師并不急于說出答案，適時讓學(xué)生思考并組織小組討論。同學(xué)們各抒己見，經(jīng)過一番辯論，同學(xué)們明白了百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系，不表示一個具體數(shù)量。這樣通過討論，學(xué)生用腦去思考，用心去體驗，加深了對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

四、 運用有效的課堂評價，讓學(xué)生“好學(xué)”

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！闭n堂上有效的運用評價語言，正如沙漠里的清泉，滋潤心田。不僅讓學(xué)生感受到愛的鼓舞，而且產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒！課堂上以“你真是太棒了！”“說得很清楚，很正確！”“你真是個聰明的孩子！”“你真了不起！”“你的想法很有創(chuàng)見性！”“你真是個愛動腦筋的孩子！”等話語來表揚他們；以“你能行！試試看！”“不要緊，大膽說！”“你說得還不完整，誰再接著補充！”“有進(jìn)步！繼續(xù)努力！”等話語來激勵他們；以“說錯了也沒有關(guān)系，敢于說出來就是進(jìn)步！”“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”“猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”等話語來引領(lǐng)他們。認(rèn)真思考的同學(xué)，獎勵“思考星”；積極發(fā)言的同學(xué)，獎勵“發(fā)言星”；認(rèn)真傾聽的同學(xué)，獎勵“傾聽星”；進(jìn)步較快的同學(xué)，獎勵“進(jìn)步星”等。評價方式可以多元化，既可以老師評學(xué)生，也可以學(xué)生自評，生生互評，小組互評。只有教師面向全體學(xué)生，注意個體差異，運用有效的評價，讓不同層次的學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注，讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。這才是富有魅力，有價值的評價！

五、 設(shè)計有效的開放題，讓學(xué)生“活學(xué)”

開放性練習(xí)的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生多層次、多角度考慮問題的能力，這正是課改中大力提倡的練習(xí)方式。教師要善于設(shè)計選擇問題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維相互不斷碰撞，產(chǎn)生火花。不斷交替，生生不息。如在學(xué)習(xí)了倒數(shù)之后，教師可設(shè)計開放題：

（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）你能用今天學(xué)到的知識來寫一寫嗎？看一看誰寫得又快又與眾不同？說一說你的想法。這時學(xué)生就可把分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)等多種情況都考慮到了。又如在學(xué)習(xí)了比例尺，要求學(xué)生畫操場平面圖時，教師可設(shè)計操場長和寬的實際長度是可以同時采用多種比例尺畫平面圖的數(shù)字，讓學(xué)生自由判斷、選擇、比較。從而得出，畫同一個操場的平面圖可以有多種選擇，應(yīng)根據(jù)作業(yè)篇幅大小適當(dāng)選擇最優(yōu)的方案。這樣的開放題一方面不僅鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，另一方面又讓學(xué)生強化了思維密度，建構(gòu)新知，應(yīng)用新知，拓展了思維的廣闊性和靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

總之，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，教師要更新教學(xué)理念，摒棄形式主義，多做一些務(wù)實的探究。給孩子多一點自由的空間，多一點探索的機會，多一點信任的目光，多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。只有這樣的課堂，才是孩子們喜歡的有效課堂！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳恭，福建省福州市，福州市潭園小學(xué)。