摘 要：新的教學(xué)理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。本文以《地勢(shì)和地形》第一課時(shí)的教學(xué)案例闡述了以地理板圖為基礎(chǔ)開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生繪圖、識(shí)圖、析圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生更好地理解由“地”到“理”的地理思考方法。

關(guān)鍵詞：板圖；探究式；小組合作；識(shí)地求理

案例背景：

新課程實(shí)施以來(lái)，特別是地理學(xué)科納入徐州市中考科目以來(lái)，很多的地理老師在如何提高地理課堂教學(xué)的有效性方面做了積極地探索。本年度，我也參與了徐州市與此相關(guān)的市級(jí)個(gè)人課題。那么，如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的基本技能，關(guān)鍵要讓學(xué)生真正理解地理學(xué)科的最根本的特點(diǎn)：據(jù)圖識(shí)地、識(shí)地求理，要讓學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的能力，從而更好地理解如何由“地”而說(shuō)“理”這一地理學(xué)科的基本特點(diǎn)。

案例描述：

《地勢(shì)和地形》是八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)內(nèi)容，從教材的編排結(jié)構(gòu)看，它是繼第一章《從世界看中國(guó)》知識(shí)的延伸，同時(shí)也是下面學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候、河流與湖泊等內(nèi)容的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材中具有承上啟下的作用。課前，我準(zhǔn)備了兩套教案，一套是多媒體課件，形象生動(dòng)；一套是地理板圖教學(xué)為主的探究式教學(xué)案例。本節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生掌握的基本地理知識(shí)和技能較多，為此，遵循探究性、活動(dòng)性等原則，我采取了第二套教案即以地理板圖為主的探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，感受運(yùn)用地圖說(shuō)理的樂(lè)趣。

一、 新課導(dǎo)入

“新課之前先來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題，看看大家掌握得怎么樣？我國(guó)人口的分布特點(diǎn)？學(xué)生齊聲回答：東多西少。為什么呢？你認(rèn)為影響人口分布的因素有哪些？學(xué)生回答：氣候條件、地形……；很好，那我們今天開(kāi)始就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的地勢(shì)和地形，希望學(xué)習(xí)過(guò)之后你能知道我國(guó)地形與人口的分布關(guān)系”。

二、 板圖（帶著學(xué)生一塊板圖）

在黑板上繪出中國(guó)輪廓略圖和沿32°N我國(guó)地形剖面圖（簡(jiǎn)圖），調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)手學(xué)習(xí)描繪中國(guó)略圖，培養(yǎng)繪圖能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

三、 提出問(wèn)題

觀察中國(guó)分層設(shè)色地形圖，對(duì)比我國(guó)東西向（32°N）地形剖面圖提出如下問(wèn)題：（1）我國(guó)地勢(shì)的主要特征是什么？請(qǐng)繪出略圖說(shuō)明；（2）讀出地勢(shì)各階梯的分界線上山脈的名稱；（3）請(qǐng)用紅筆在自己繪制的中國(guó)輪廓圖上勾劃出我國(guó)三級(jí)階梯分界線并標(biāo)出山脈的名稱。然后，直接轉(zhuǎn)入板圖探究過(guò)程。

四、 探究過(guò)程

本節(jié)課的第一個(gè)探究活動(dòng)是以板圖為基礎(chǔ)的，首先學(xué)生根據(jù)中國(guó)分層設(shè)色地形圖和沿32°N地形剖面圖總結(jié)出中國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特征，然后在自己繪制好的中國(guó)輪廓圖上標(biāo)注階梯分界處山脈的形狀走向，再以小組的形式互相檢查正誤。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感，我特意讓一位學(xué)生在黑板上板書(shū)板演，然后限定一分鐘的時(shí)間快速記憶分界線山脈的位置和名稱。

如果說(shuō)第一個(gè)探究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生識(shí)“地”，即培養(yǎng)學(xué)生地理空間感，能夠知道地理事物的空間分布。那么隨之而來(lái)的第二個(gè)探究活動(dòng)即培養(yǎng)學(xué)生據(jù)地求理的能力，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用了以地理板圖為基礎(chǔ)小組討論、全班交流、合作互助的探究形式，具體分以下三步進(jìn)行：

1. 就近分組：前后桌四位學(xué)生為一組，每組選派一名代表為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組成員進(jìn)行讀圖分析探究；同時(shí)規(guī)定探究的時(shí)間為五分鐘。

2. 展示探究問(wèn)題：①我國(guó)地勢(shì)西高東低、面向海洋，對(duì)我國(guó)的氣候和河流流向會(huì)產(chǎn)生什么影響？②地勢(shì)階梯分界線附近河流的落差會(huì)有什么變化？有何利用價(jià)值？③我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)東西部之間的交通有何影響？

3. 巡回指導(dǎo)：建議學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的地理方法對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行探究；提醒各組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論得出合理的結(jié)論；了解學(xué)生的討論情況，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4. 展示結(jié)論：這個(gè)環(huán)節(jié)是本次探究活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)如何將直接決定著學(xué)生自主探究活動(dòng)的效果。因此，對(duì)于學(xué)生代表對(duì)自己小組探究結(jié)論的展示及時(shí)評(píng)價(jià)，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?、鼓?lì)和表?yè)P(yáng)。

五、 課堂小結(jié)

課堂小結(jié)以“本節(jié)課你學(xué)到了哪些地理知識(shí)、哪些地理方法？”這一開(kāi)放式題目展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)于學(xué)生的收獲及時(shí)表?yè)P(yáng)。

六、 教學(xué)反思

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常精彩，真是出乎意料，使我深深感受到上好一堂高效的地理課是完全可行的。通過(guò)本節(jié)課，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一） 成功的地方

首先，符合地理學(xué)科的特點(diǎn)。運(yùn)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)最主要和最常用的方法，而培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用地圖的能力是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以地理板圖為基礎(chǔ)，探究活動(dòng)的開(kāi)展按照先識(shí)“地”后求“理”的過(guò)程。先通過(guò)師生共同板圖中國(guó)地勢(shì)分布圖讓學(xué)生建立起分界線山脈分布的空間概念，獲得感性認(rèn)識(shí)；再根據(jù)地圖提出探究的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)地圖來(lái)說(shuō)“理”，獲得理性認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生理解了我國(guó)西高東低、呈階梯狀分布的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)氣候、河流、東西部之間的交通的影響。更難能可貴的是，學(xué)生更好地感受到了由“地”到“理”地理思考的方法，從而很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

其次，小組合作的探究式課堂有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并通過(guò)自己的繪圖、讀圖、析圖探索到正確的地理知識(shí)。有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；看見(jiàn)了，就記住了；做過(guò)了，就理解了。只有通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)地圖探究到問(wèn)題的答案，才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生自己繪圖，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有用的地理知識(shí)，而且也掌握了學(xué)習(xí)地理的方法。

（二） 需要完善的地方

因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制和學(xué)生個(gè)體的差異，并不是每一位學(xué)生在探究活動(dòng)中都能得到其應(yīng)有的收獲，因此，應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。另外，教學(xué)活動(dòng)中采取的小組合作、穿插比賽，由于比賽規(guī)則沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到位，難免有紀(jì)律失控的情況，應(yīng)該注意調(diào)節(jié)。再次，如能將本節(jié)課的地理板圖探究式教學(xué)配以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示，可能效果會(huì)更好。

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作者簡(jiǎn)介：

石懷志，江蘇省徐州市，徐州市第三十四中學(xué)。