摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當中，利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，同時也使得他們能夠在自學(xué)的過程當中進行獨立的思考，養(yǎng)成較為嚴密的邏輯思維。在新課程改革當中，提出要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是一個有效的教學(xué)手段，能夠達到新課程標準的要求。本文主要探討在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，如何使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施探究式的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；研究

對于高中生來說，在進入到這個階段的學(xué)習(xí)當中，培養(yǎng)問題意識和探究意識十分關(guān)鍵，這在一定程度上對于學(xué)生進入到高等教育的學(xué)習(xí)和進入到社會當中發(fā)揮著直接性的影響。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生進行知識的傳授，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中形成各個方面的能力，為今后進入到社會當中打下良好的基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中發(fā)揮主觀能動性，同時引導(dǎo)學(xué)生實施探究式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在探究的過程當中，獲得全方面的成長和提高。

一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新課程改革背景下比較受歡迎的一種教學(xué)模式，最主要是要老師進行問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考，呈現(xiàn)出自己對于知識的理解和學(xué)習(xí)當中的困惑之處，由其他同學(xué)和教師來進行輔助性的指導(dǎo)和解答，最終共同把問題進行解決。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在這種教學(xué)模式當中注重突出問題的核心地位，教師在問題的探討和解決過程當中，注重對學(xué)生進行問題解決方法的形成。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式正是突出了問題的核心地位，能夠引導(dǎo)學(xué)生進入到一個知識的自主探究過程當中，從而突出學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生的主觀能動性得到有效的激發(fā)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在一定程度上是探究性教學(xué)模式當中的一種類型，同時也是一種有效的落實手段，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，推動學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和探究性教學(xué)的結(jié)合是一種有意義的教學(xué)嘗試。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施的過程當中，需要遵循導(dǎo)學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)建一個較為理想的師生交流環(huán)境和合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時注重對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在自主探究的過程當中，進行發(fā)散性思維的有效形成。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程當中，要注重建立一個和諧的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使得和諧的原則得到有效的落實和實踐。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用和探究性教學(xué)的實施策略

（一） 注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，無論是學(xué)案導(dǎo)學(xué)還是探究性的學(xué)習(xí)，問題的選擇都是非常關(guān)鍵的，而問題的誕生往往需要有一個良好的情境作為鋪墊。教師在教學(xué)開展的過程當中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生進入到問題的思考和探究過程當中。雖然在新課程改革的推動下，很多教師能夠慢慢地嘗試使用情境教學(xué)模式，但是往往出現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不夠合理的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)為了情境而情境的情況，這種現(xiàn)象的存在不僅不利于實施探究性的學(xué)習(xí)，甚至加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。因此，教師要從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的原則出發(fā)角度進行思考，把導(dǎo)學(xué)案里面所涉及的問題，通過情境化的方式進行呈現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生進入到情境當中，一起進行問題的探究，使得學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和探究性學(xué)習(xí)進行有效的結(jié)合，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題能力的提升。

（二） 凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)來說，這樣的一種教學(xué)模式，要注重把學(xué)生放在主體的地位，從學(xué)生的需求角度進行思考，并且教師要發(fā)揮引導(dǎo)方面的作用。因此在教學(xué)實施的過程當中，教師需要在問題的設(shè)計環(huán)節(jié)當中下足功夫，能夠讓問題引發(fā)學(xué)生的思考興趣，同時也給學(xué)生思考和交流的空間。在學(xué)生小組合作思考交流的過程當中，教師不能夠無所事事，需要深入到學(xué)生當中，了解他們的思考過程，對于他們存在的疑問，教師要及時進行引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)劍走偏鋒的現(xiàn)象。實際上，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式當中的“導(dǎo)”是一個核心，不僅指的是通過學(xué)案當中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考，同時也體現(xiàn)出教師在學(xué)案設(shè)計過程當中對于學(xué)生的引導(dǎo)。因此在學(xué)案設(shè)計當中下足功夫，將其和探究性的學(xué)習(xí)進行有效的聯(lián)系，最終能夠在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供有效的幫助。

（三） 加強知識的應(yīng)用訓(xùn)練

學(xué)案導(dǎo)學(xué)注重教師的引導(dǎo)，更注重學(xué)生思維的訓(xùn)練養(yǎng)成和能力的養(yǎng)成。在學(xué)生思維訓(xùn)練養(yǎng)成的過程當中，知識的運用十分關(guān)鍵，如果學(xué)生能夠把知識運用到生活當中，或者應(yīng)用到其他的練習(xí)當中，那么他們對于知識的掌握程度就會更加的牢固。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程當中，教師要適當在問題思考的基礎(chǔ)上設(shè)計一部分練習(xí)性的題目，由學(xué)生在問題思考過后，通過對知識進行更好的應(yīng)用，強化自我對于知識的了解。在題目的設(shè)計過程當中，教師要凸顯出這些題目對于學(xué)生成長的作用性，確保題目和知識之間的緊密聯(lián)系，同時也確保題目具有一定的探究性，能夠讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)的過程當中對問題進行思考和探究。通過這樣的一種教學(xué)模式，通常情況下，能夠使得學(xué)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果更加的理想，能夠在具體的引導(dǎo)之下進行深入性的探究和思考，最終對自身的思維能力提升也產(chǎn)生著積極的作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種有效的探究性教學(xué)模式，它本身就是探究性教學(xué)的重要載體，同時又能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和探究能力，可以突出學(xué)生的主體性地位，凸顯教師的主導(dǎo)作用和功能。作為一名高中的數(shù)學(xué)教師，要合理地在教學(xué)開展的過程當中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，推動探究性教學(xué)的實施和發(fā)展，促進學(xué)生的成長。

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作者簡介：

夏祖武，貴州省遵義市，遵義市第三中學(xué)。