摘 要：教育體制的改革與深化，促使當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念被廣泛地應(yīng)用，并逐漸受到教育者的青睞與重視，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。通過合理的生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，基于此，本文從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵入手，深入進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況，提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課改理念的提出，要求當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行合理的生活化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，積極進(jìn)行合理的創(chuàng)新，在不斷的發(fā)展過程中，小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生掌握其知識(shí)的內(nèi)涵，深化教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)際上，“生活化”教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出自身的作用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，將當(dāng)前的知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)化，以當(dāng)前的“解決問題”作為實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)與生活化進(jìn)行緊密的連接，從根本上展現(xiàn)出生活化教學(xué)的內(nèi)涵。合理進(jìn)行生活化教學(xué)，促使當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的連接，展現(xiàn)出濃厚的生活氣息，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)自身獨(dú)特的魅力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，積極探索與理解，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，還可以促使小學(xué)生集中注意力，始終保持較高的熱情，采用多元化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的“死記硬背”方式，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)模式，滿足當(dāng)前的新課改需求。

二、 積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一） 合理聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，其自身在成長(zhǎng)實(shí)踐過程中，已經(jīng)具備了良好的觀察生活的能力，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將當(dāng)前的生活中數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課堂相融合，結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，在以生活為基礎(chǔ)前提下，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，突破其知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)限制，擴(kuò)展自身的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，某教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，講解“有余數(shù)的除法”時(shí)，部分學(xué)生難以理解余數(shù)，此時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在教師節(jié)當(dāng)天，學(xué)生們利用鮮花進(jìn)行教室布置，選擇24盆鮮花，準(zhǔn)備5盆鮮花一組，問學(xué)生可以擺幾組？并通過實(shí)際練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，在思考過程中，學(xué)生逐漸將5盆、10盆、15盆、20盆進(jìn)行分組，最后剩下4盆不足一組，此時(shí)，教師提出有余數(shù)除法，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)余數(shù)的理解，接受數(shù)學(xué)新知識(shí)，并熟練掌握，在發(fā)展過程中，提升自身的數(shù)學(xué)能力。

（二） 加強(qiáng)對(duì)生活的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

實(shí)際上，想要將當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)真正實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前的生活相關(guān)聯(lián)，需要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促使其感受生活中的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的深化，捕捉生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的元素，在不斷的發(fā)展過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)自身蘊(yùn)含的生命力與色彩。例如，某教師在日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)或者放學(xué)過程中，注意觀察路口數(shù)量、商店數(shù)量、路牌形狀等，鍛煉學(xué)生自身的數(shù)數(shù)能力，為幼兒自身的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，滿足當(dāng)前的需求。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，在成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，全方面發(fā)展。

（三） 深入了解生活，選擇有效的方式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，其知識(shí)與實(shí)際生活具有較大的關(guān)聯(lián)，因此其教學(xué)生活化的方式也多種多樣，因此，教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生深入了解生活，并根據(jù)小學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，選擇不同的教學(xué)方式開闊學(xué)生的視野，提升教學(xué)的深度，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)與生活關(guān)聯(lián)性的理解，提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，某教師在講解圓的面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么水杯底部是圓形而不是正方形；在講解三角形性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析三角形穩(wěn)定性的原因；而在講解測(cè)量知識(shí)后，則引導(dǎo)小學(xué)生積極對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行合理的測(cè)量，例如，測(cè)量自身的身高、物體的長(zhǎng)度、建筑的高度等，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的關(guān)聯(lián)，促使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，降低教學(xué)難度。同時(shí)，教師還需要進(jìn)行合理的生活實(shí)踐，回歸生活，將講解的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，提升小學(xué)生自身解決生活的能力，全方面發(fā)展。

三、 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)靈活進(jìn)行生活化教學(xué)，在不斷地創(chuàng)新發(fā)展過程中，促使生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，靈活運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)解決生活中遇到的問題，更深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

方敏，福建省南平市，福建省南平市延平區(qū)勝利小學(xué)。