摘 要：在初中信息技術(shù)有效課堂當(dāng)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，自己作課堂的主人。文中對于當(dāng)前國內(nèi)初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要地論述，并以項(xiàng)目教學(xué)法為核心來針對其間存在的問題給出了一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；初中信息技術(shù)；教學(xué)策略

一、 引言

相比較于其他初中科目，初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加重視理論與實(shí)際相結(jié)合，而且信息技術(shù)課具有一定的交叉性，不但要求學(xué)生具備一定的理論知識，還必須要求學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R進(jìn)行實(shí)踐。但是由于我國長期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)，使得原本有趣、生動的信息技術(shù)課堂變得沉悶、無趣。那么要怎么樣才能夠有效地提高當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂的質(zhì)量就成為當(dāng)前部分一線教育人員亟待解決的難題。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，將過去單一化的教學(xué)模式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，教師也從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的唯一知識傳授者變成為學(xué)生思維的引導(dǎo)者。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下不但可以提高自己的好奇心與探知欲望，并實(shí)現(xiàn)互相合作、互換角度地思考問題。通過項(xiàng)目教學(xué)法既能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與交際能力，可謂是一舉多得。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中引入項(xiàng)目教學(xué)，還能夠吸引學(xué)生進(jìn)入到項(xiàng)目之中。這主要是因?yàn)閷W(xué)生和老師共同討論制定項(xiàng)目主題，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下會逐漸培養(yǎng)出自己的主人翁意識。項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的運(yùn)用并沒有特定的要求或者條件，而且還可以在有限的空間以及短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，并不會對教學(xué)任務(wù)造成干擾與影響。只需要在課堂中對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并不需要投入大量的精力與時(shí)間就能夠取得良好的教學(xué)成果，對于師生情感的交流與培養(yǎng)也有良好的促進(jìn)作用。學(xué)生長時(shí)間在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這對于提高自身的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用策略

（一） 籌劃項(xiàng)目

教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候必須要將項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及籌劃工作做好，而且還要將初中生的個(gè)性以及特點(diǎn)納入考慮范圍當(dāng)中，如果設(shè)計(jì)的內(nèi)容難度過高會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論是過難或者過易的學(xué)習(xí)項(xiàng)目都無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一個(gè)有效、合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是教師能夠輕松駕馭，學(xué)生又愿意參加的。比如說在講解山西經(jīng)濟(jì)出版社出版的《綜合實(shí)踐活動信息技術(shù)》初中版第一冊的“項(xiàng)目五——印象家鄉(xiāng)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用學(xué)校舉辦“最美故鄉(xiāng)”征文比賽這個(gè)機(jī)會為學(xué)生制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并將這個(gè)項(xiàng)目分成四個(gè)部分：（1）了解家鄉(xiāng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組并確立所要展示的內(nèi)容；（2）印象拾趣。將收集到的素材進(jìn)行加工分類；（3）風(fēng)采集錦。利用多媒體軟件制作成演示文稿；（4）秀我家鄉(xiāng)。以小組為單位來講述文稿中的內(nèi)容。為了能夠順利完成這個(gè)項(xiàng)目，教師必須要以該項(xiàng)目作為中心，配合學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。教師負(fù)責(zé)制作相關(guān)的教案以及所需要的課件；學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)的材料并在教師的引導(dǎo)下，將項(xiàng)目計(jì)劃寫出（比如包括說家鄉(xiāng)的旅游、美食以及歷史文化等方面）。

（二） 項(xiàng)目實(shí)施

在整個(gè)項(xiàng)目施行之前，教師可以先把班級中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，并把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面地了解，這樣才能夠?qū)W(xué)生起到搭配與補(bǔ)充的作用。教師先把班級中的40個(gè)學(xué)生分成5個(gè)小組每組8個(gè)同學(xué)，再按照項(xiàng)目的內(nèi)容讓學(xué)生自由組合，教師根據(jù)情況做微調(diào)（根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行分組）。此外組長統(tǒng)籌下組員分別負(fù)責(zé)子項(xiàng)目，也就是二級組長。每一個(gè)小組都由小組成員公平選出一位小組長來負(fù)責(zé)對所有小組成員紀(jì)律的管理，而且組長統(tǒng)籌下組員分別負(fù)責(zé)子項(xiàng)目，也就是二級組長負(fù)責(zé)小組成員的組織等相關(guān)事宜，這樣可以讓每個(gè)任務(wù)每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)去，杜絕只掌握自己承擔(dān)的部分內(nèi)容。

（三） 項(xiàng)目評估

在項(xiàng)目評估方面，并非是要在一節(jié)或者兩節(jié)課就必須要完成一個(gè)項(xiàng)目，而是按照教材中設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)定項(xiàng)目的課時(shí)量。因此教師必須要對整體課時(shí)進(jìn)行合理地規(guī)劃。同學(xué)們在經(jīng)過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)之后，不但能夠熟練地操作ppt演示文稿的軟件設(shè)計(jì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情懷。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師還應(yīng)當(dāng)要求每一個(gè)小組的所有成員都要做好評估以及反思。評估的內(nèi)容包括了學(xué)生的自我評估，還有教師對于學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)能力進(jìn)行客觀的項(xiàng)目評估，也可以讓學(xué)生通過微信、qq跟老師交流內(nèi)容，次數(shù)都可以記錄到過程性評價(jià)中，給學(xué)生增加經(jīng)驗(yàn)值，另外，終結(jié)性評價(jià)的作品及作品的推廣和認(rèn)可度都要納入評價(jià)范圍。隨著學(xué)生發(fā)言次數(shù)的變化，整個(gè)課堂的氛圍也變得越來越好。學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，教師也能夠透過孩子們帶著興奮、激動的目光體驗(yàn)到他們的快樂。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)與反思，這一過程也讓許多學(xué)生意識到自身的缺陷之處以及實(shí)際操作能力的不足，并且紛紛表示自己在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要提高實(shí)踐能力。最后教師再把學(xué)生當(dāng)中的一些優(yōu)秀作品貼在黑板或者宣傳欄處進(jìn)行公開展示，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，還能夠鼓勵(lì)其他同學(xué)也認(rèn)真學(xué)習(xí)，既強(qiáng)化了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力，又可以讓學(xué)生積極、主動地加入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

四、 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)所肩負(fù)的責(zé)任也越來越大。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐證明，在初中信息技術(shù)有效課堂當(dāng)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不但成功地激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法擁有實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展空間廣、綜合性與選擇性強(qiáng)等優(yōu)勢，而且還能夠?qū)⒊踔行畔⒓夹g(shù)的魅力全面地展示出來。初中教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中也加強(qiáng)自我價(jià)值的提高，深入探索初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更多的人才，為初中教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

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作者簡介：

朱虹，山西省侯馬市，山西省侯馬市平陽中學(xué)。