摘 要：數(shù)形結合思想在小學生掌握數(shù)學理論知識、解答應用題上有重要作用，需要在小學數(shù)學教學過程中加大對學生這一思想的培養(yǎng)。本文主要圍繞數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用、培養(yǎng)小學生數(shù)形結合思想的教學措施等方面展開討論，在對數(shù)形結合思想在數(shù)學學習中的應用重要性有所了解的基礎上，具體分析了數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中不斷滲透的措施，加大在數(shù)學理論知識學習和解題過程中這一思想的運用。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)形結合思想；滲透分析

小學生思維還比較簡單，在進行數(shù)學知識學習時，很難明確掌握抽象的數(shù)學知識，加大了學生學習難度。而數(shù)形結合思想的應用能有效解決這一問題，利用這一思想，能將抽象的數(shù)學知識轉變成具體的圖形，有利于加深學生對知識的掌握，滿足小學生的認知需求。為了保證在小學數(shù)學教學實踐中做到數(shù)形結合思想的有效滲透，需要將這一思想體現(xiàn)在數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)，并在解題實踐中幫助學生能靈活運用數(shù)形結合思想，有助于提高學生數(shù)學知識應用能力。

一、 數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用

小學數(shù)學教學過程中能加大對學生計算能力的培養(yǎng)，促使學生理解數(shù)學知識并提升他們的解題能力。當前在數(shù)學教學實踐中，還存在學生對數(shù)學理論知識掌握不足的問題，只能單純記憶數(shù)學概念，不能深入體會數(shù)學知識具體應用，導致學生數(shù)學知識不夠靈活，無法保證學生具備較好的數(shù)學能力。而數(shù)形結合思想在數(shù)學理論知識學習中的運用，能有效解決這一問題，將數(shù)學語言生動形象地表達出來。圖形的運用不僅能提高學生知識理解能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新計算方式的能力，為學生之后復雜數(shù)學知識的學習和掌握奠定基礎。另外，數(shù)形結合思想滲透到數(shù)學教學中，在加深學生數(shù)學概念理解上有重要作用，尤其對概念相對陌生的一些學生來講，可吸引學生參與到數(shù)學課堂中，進而促使學生逐步建立起數(shù)學知識的根本框架。實際教學中，教師可利用創(chuàng)設相應的問題情境，引導學生利用熟悉的圖形，將抽象的數(shù)學概念以新的形式展現(xiàn)出來，并且可將數(shù)學問題轉變成數(shù)學概念，逐漸提高學生的邏輯能力，是小學數(shù)學教學的主要目標。

二、 培養(yǎng)小學生數(shù)形結合思想的教學措施

（一） 將數(shù)形結合思想滲透到數(shù)學理論知識中

在進行數(shù)學教學實踐時，首先要向學生傳授基礎理論知識，為之后的數(shù)學知識學習和理解奠定基礎。但是數(shù)學理論知識學習過程中會使得學生感到較枯燥和抽象，要想學生切實掌握數(shù)學概念和相關定義的內涵，并能基于基礎理論知識進行知識的延伸，需要教師充分發(fā)揮其數(shù)學教學中的指導作用，促使學生對數(shù)學知識有深刻認知。數(shù)形結合思想的應用能降低學生數(shù)學學習難度，是數(shù)學課程實踐中要求學生必須掌握的數(shù)學思想。例如，在講解乘法這一概念時，考慮到學生已經(jīng)對加法概念及其應用有較好的掌握，因此教師可利用小棒，在加法知識基礎上，進一步促使學生加深對乘法概念的掌握。如教師會鼓勵將兩個小棒分為一組，鼓勵學生計算不同組合下的小棒個數(shù)。利用加法能計算得出三組、四組下的小棒個數(shù)，而在計算多組小棒數(shù)量時利用加法相對復雜。這種情況下，教師可向學生講解乘法概念和應用技巧，這一教學過程中體現(xiàn)出數(shù)形結合思想的使用，簡化了學生知識理解難度，并傳授給學生相應的學習方法，不斷提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

（二） 將數(shù)形結合思想滲透到數(shù)學計算題學習中

小學數(shù)學教學活動的開展，會加大對學生數(shù)學計算題解題能力的培養(yǎng)，是在學生掌握一定基礎理論知識后實施的教學內容，需要學生合理利用數(shù)形結合思想，能根據(jù)題目已知信息明確解題思路，從而保證學生具備較好的數(shù)學知識應用能力。數(shù)學計算題會用到加減法、乘除法等基本知識內容，通過數(shù)形結合思想的運用，能激發(fā)學生數(shù)學興趣，為學生學習營造輕松的課堂氛圍，在提高數(shù)學教學質量上有重要意義。例如，在學生計算加減法問題時，教師可有意識地利用數(shù)形結合思想，利用圖形來將抽象的數(shù)學計算題生動地展現(xiàn)出來，可調動學生學習積極性。如引導學生繪制三角形和圓形來將數(shù)學問題采用新的表達形式展示出來，學生可根據(jù)題目信息畫出對應的圖形，進一步得到正確的問題結果。另外，還可采用數(shù)軸的方式來求解數(shù)學計算題，是數(shù)形結合思想應用方式的一種，通過將數(shù)學知識形象的展示出來，可保證學生深入理解知識的抽象含義。具體來說，數(shù)形結合思想在數(shù)學教學中有廣泛應用，符合學生的思維特點，加大這一思想的使用可提高學生數(shù)學解題能力，保證小學數(shù)學教學目標的有效實現(xiàn)。

（三） 將數(shù)形結合思想滲透到數(shù)學應用題中

除了上述知識內容外，數(shù)形結合思想在數(shù)學應用題中也有較好運用，為了培養(yǎng)學生數(shù)形結合思想，需要在數(shù)學應用題解題中加大對該思想的運用，進而促使學生可掌握有效的解題方法。數(shù)學應用題是數(shù)學教學中重點內容之一，只有在學生明確數(shù)形結合思想運用實質的基礎上，才能保證學生快速解答數(shù)學應用題，從而促使學生有較好的數(shù)學應用能力，是數(shù)學教學取得良好效果的關鍵。為了鍛煉學生應用題解題能力，確保學生對題目意思有清楚理解，進一步得出解題步驟。例如，在計算數(shù)學應用題時，可引導學生利用圖形來表示題目中不同元素，以具體的圖形生動的將題目信息展示出來，應用圖形或數(shù)軸來幫助學生理解題目意思。這種解題方法的采用能降低解題難度，在數(shù)形結合思想運用下，有利于學生快速掌握解題方法，從而培育學生數(shù)學素養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中逐步加深學生對數(shù)形結合思想的了解。

三、 結論

綜上所述，在進行小學數(shù)學教學實踐時，要考慮到抽象的數(shù)學知識對學生學習水平要求較高，為了提高課堂教學效率，應保證學生掌握適當?shù)膶W習方法，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的教學目標。其中數(shù)形結合思想是學生必須掌握的一種數(shù)學思維，旨在對抽象知識進行具體化處理，使得數(shù)學理論知識和數(shù)學問題轉變?yōu)閷W生熟悉的內容，進一步加大對知識的掌握。本文加大了小學數(shù)學教學中數(shù)形結合思想的研究，以便提高教學質量。

參考文獻：

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[2]高強.小學數(shù)學教學中數(shù)形結合思想的滲透研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：153.

作者簡介：

汪小倩，海南省?？谑?，海南師范大學。