樊琴

摘要：隨著社會的不斷進步，班主任管理班級的難度逐漸加大。而初中生又處于青春期，他們的內(nèi)心比較敏感，而且情緒暴動比較大，這就對班主任的管理水平提出更高的要求。因而初中班主任在教學(xué)的過程要端正自己的管理態(tài)度，真正地從學(xué)生的角度出發(fā)并為學(xué)生著想，使他們感受到班主任的關(guān)愛，進而讓其更加積極地配合班主任的工作，從而提升班主任的管理水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任;有效管理;解決策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0234-01

班級是學(xué)校的基本單位，班級管理的好壞反應(yīng)出一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進而影響學(xué)校的聲譽。而初中生正處于叛逆的青春期，他們的感情豐富，而且渴望成熟卻又不成熟。這更為班主任的日常管理工作帶來了挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)如何管理這群處在青春期的學(xué)生呢？本文從用尊重獲得學(xué)生的信任、用學(xué)德贏得學(xué)生的信服和用仁愛贏得學(xué)生的信賴三個角度進行闡釋，希望可以為廣大同仁提供參考。

1.信任的前提基于尊重

班主任在管理學(xué)生的過程中，要懂尊重學(xué)生的重要性。因而班主任順利開展管理工作的第一步就是要獲取學(xué)生的尊重。而有些教師在日常的教學(xué)工作中采取高高在上的態(tài)度和學(xué)生進行交流，這樣不僅不利于對學(xué)生產(chǎn)生威嚴的印象，還讓學(xué)生感受到教師未把自己的想法當回事，進而越發(fā)的反感教師的這種行為，從而與教師的關(guān)系愈加疏遠。

在現(xiàn)在的社會中，人們會看到很多學(xué)生自殺的新聞事件。而究其原因，一是家庭管理的失當，導(dǎo)致學(xué)生的過激行為。其二為學(xué)校中教師管理的缺失，使學(xué)生的心理問題越堆越多，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終造成上述的悲慘局面。以我們班的小華為例，我提問題總是挨個讓學(xué)生回答，有一次小華因為沒有認真聽課，所以他沒能回答對問題。課下我和他溝通，他說：“為什么我的學(xué)習(xí)這么差，你還非常用心地教我，我又不是好學(xué)生！”我微笑說：“學(xué)習(xí)成績不是我評價學(xué)生的唯一標準，每個學(xué)生都值得教師去用心教授知識！”小華微笑說：“我一定會努力學(xué)習(xí)知識！”從這件事我體會到班主任不能以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標準，而要一視同仁地看待每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的尊重，進而讓學(xué)生真正地信任教師，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.信服的保障來自學(xué)識

班主任具有管理和傳授知識的雙重身份，其不僅要具備一定的管理知識，還要具有豐富的專業(yè)知識。此外，教師也要具備多方面的科學(xué)文化知識，更要懂得和學(xué)生相處的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠心悅誠服地聽取教師的建議，進而提升班級管理的整體質(zhì)量。

初中生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，最反感教師照本宣科式的教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生對教師的反感。這也就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富自己的知識儲備，優(yōu)化自己的思維結(jié)構(gòu)，從而讓自己成為具有知識魅力的教師。雖然初中生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，但是他們由于年齡的原因依舊具有較強的好奇心和模仿心理。而正處于青春期的初中生會更會關(guān)注自己感興趣的東西。因而他們也會關(guān)注教師的一言一行，進而有意識地模仿教師。據(jù)于此，初中班主任要特別約束自己的言行從而為初中生的成長樹立好的榜樣。此外，才上初一的初中生，雖然只是經(jīng)歷了一個短暫的假期，但他們開始用自己的觀點去認識世界。因而這也就要求初中班主任要尊重學(xué)生的個人想法，真誠地闡述自己的觀點，進而在獲得學(xué)生理解的同時，也能提高班級的管理水平。

3.信賴的關(guān)鍵在于仁愛

大部分教師在班級的管理中，都不能很好地把握松嚴的度，而合理地張弛有度的管理也是一門學(xué)問，這同時也需要班主任在日常的教學(xué)過程中不斷地探索，從而形成自己特有的仁愛式的管理班級的方式，從而提升班級的管理水平。

在班級的管理中，班主任既不能過分地溺愛學(xué)生，讓學(xué)生為所欲為，也不能嚴厲地要求學(xué)生，使學(xué)生談“師”色變，進而使其不敢有自己的想法，而這也是大部分教師對于“威嚴”的誤解。而真正的意義上的“威嚴”來自于學(xué)生對教師的高尚的品德、淵博的知識和高超的教學(xué)水平的折服，進而使其內(nèi)心產(chǎn)生由衷的敬佩之情。以我班的小冉為例，小冉的成績雖然不是特別好，但是他的想法總是特別的奇特。而我在講解數(shù)學(xué)題時，他總是思路但是不知道如何解題。而我總是耐心地按他的思路，去解數(shù)學(xué)題，每當他的思路被證明是正確的時，他總是特別得開心，同時他也會增加對于教師的敬佩之情。此外，班主任要用仁愛式的管理方式和學(xué)生進行交流，從而使得學(xué)生能夠真正理解自己的良苦用心的同時，班主任也要多關(guān)心學(xué)生的想法，進而讓自身的管理更有針對性，從而提升班主任的管理水平。

總結(jié)

初中班主任的管理工作非常的瑣碎和復(fù)雜，但是只要我們用科學(xué)的態(tài)度去面對，用心地分析學(xué)生的行為和思想，充分尊重他們的個性發(fā)展，并積極地和學(xué)生進行溝通，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛愛，進而讓班主任的工作能夠順利開展，從而將班級打造成具有良好學(xué)風(fēng)和努力上進的優(yōu)秀班級。

參考文獻：

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