嚴(yán)秋原

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵部分，并且語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，學(xué)生語(yǔ)文水平高低在寫作過程中可以非常直觀的體現(xiàn)出來(lái)。提高學(xué)生的寫作能力，也符合當(dāng)今新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育的基本要求。本文根據(jù)我多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀簡(jiǎn)單的進(jìn)行了總結(jié)，由此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文生活化的教學(xué)策略提供了一些建議，希望對(duì)小學(xué)寫作教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0254-01

通常我們所說(shuō)的小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)就是指教師在課堂教學(xué)的過程中，把學(xué)生的日常生活和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，也缺少豐富的生活經(jīng)歷，寫作經(jīng)驗(yàn)更是不從說(shuō)起，在寫作的時(shí)候很容易出現(xiàn)茫然無(wú)措、詞窮等現(xiàn)象，而小學(xué)語(yǔ)文的寫作水平的提高，讓小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化，就需要教師在教學(xué)中多引入學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活尋找寫作的素材、積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

1小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生完全意識(shí)不到在生活里面尋找素材，不會(huì)積累生活中的素材，直接導(dǎo)致了在寫作過程中的素材匱乏。沒有生活化的寫作素材，作文時(shí)候流露不出真情實(shí)感，無(wú)法引起別人的共鳴，這種寫作方式一定要及時(shí)去避免。一篇好的文章里面一定會(huì)有真實(shí)的感情存在，哪怕只是一些很小的事情也會(huì)使得文章充滿大放光彩;其次，作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到各個(gè)家庭，學(xué)生可以通過寫作題目在網(wǎng)絡(luò)中找到各種各樣的范文，使得抄襲也變的越來(lái)越簡(jiǎn)單，在網(wǎng)絡(luò)中同一個(gè)題目的范文會(huì)有很多，抄襲過來(lái)后也很難被察覺，這就導(dǎo)致了很多找不到素材的學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)中抄襲其他人的文章。這種行為會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念造成很大的影響直接將小學(xué)生的創(chuàng)新能力扼殺在了搖籃里;此外當(dāng)前的寫作教學(xué)方法也非常單一，教師經(jīng)常在看到一篇寫作題目以及寫作要求的時(shí)候，直接把寫作的方式還有格式等等告訴學(xué)生們?cè)撛趺礃尤?，或者是讓學(xué)生去找?guī)灼愃频奈恼氯ツ７聦懽?，忽視了引?dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而導(dǎo)致后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化策略

為了改善以上所說(shuō)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新，找到一種可以培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方式。而小學(xué)寫作生活化的語(yǔ)文教學(xué)恰恰是適合小學(xué)生的一種教學(xué)模式。這種模式主要是讓學(xué)生在日常生活中留意一些事來(lái)作為以后的寫作素材，并且能夠把自己的真實(shí)情感與生活中所經(jīng)歷過的一些事物融入到作文中。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的觀察能力，并且對(duì)學(xué)生的寫作能力也可以得到一個(gè)有效的提升，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。

21回家路上積累素材。

小學(xué)生在回家的時(shí)候時(shí)間一般不會(huì)很長(zhǎng)，但是期間路上也會(huì)遇到很多的事情可以當(dāng)做寫作素材來(lái)積累。在回家的路上扶老爺爺過馬路，放學(xué)后在路上和同學(xué)們一起打鬧？，都會(huì)發(fā)生很多值得注意的趣事，比如說(shuō)，今天回去的時(shí)候在路上撿到一元錢，交給警察叔叔;在路上看到礦泉水瓶丟到垃圾桶里;這些都是可以當(dāng)做素材來(lái)進(jìn)行小學(xué)生寫作的，在進(jìn)行這些事情寫作的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生高興或者是難過的感情，只要感情充沛，把文章里面的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，也就是能夠?qū)懗鲆黄浅０舻奈恼铝?。而且把這種自己親身經(jīng)歷過的一些事拿來(lái)做文章寫起來(lái)會(huì)很容易，這樣的寫作過程也可以使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生喜歡上生活化的寫作，養(yǎng)成寫作素材主動(dòng)積累的習(xí)慣。

22通過社會(huì)生活積累素材。

小學(xué)生接觸的社會(huì)生活雖然不是很多，但也會(huì)接觸到很對(duì)生活中所發(fā)生的事情。比如，去游樂場(chǎng)的時(shí)候也會(huì)發(fā)生很多有趣的事情，或者是在電視上看到一些有趣的事等等，小學(xué)生多數(shù)都是關(guān)注好玩有趣的事情，他們的視覺和大人的視覺是完全不同的，他們對(duì)于自己經(jīng)歷過的事情也會(huì)有自己的想法。教師應(yīng)該去鼓勵(lì)他們把自己的想法用真實(shí)的感情去寫出來(lái)，這不但可以提高寫作的思想境界，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，可以為以后的寫作能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

23將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的內(nèi)容。

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，而且把主要的精力都用于學(xué)習(xí)上。所以學(xué)校課堂教育教學(xué)，是學(xué)生把校外生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂寫作素材的最優(yōu)方法，在課堂上讓學(xué)生對(duì)生活加以體驗(yàn)與感受，進(jìn)而把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫膶懽魉夭摹?/p>

例如在《狼牙山五壯士》這一課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生真正的體會(huì)到當(dāng)時(shí)危及情境下壯士們的心理活動(dòng)，我們可以在課堂中開展角色扮演活動(dòng)，通過角色的扮演使學(xué)生深刻的體會(huì)到課文中角色的情感，理解文章想要讓我們懂得的道理，使其在以后的寫作過程中能夠真正的把握自己的情感。通過本次課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提升，也深刻的體會(huì)到寫作中語(yǔ)言的魅力，明白在寫作中如何表達(dá)自己的內(nèi)心情感，創(chuàng)作出具有真是情感的優(yōu)秀文章。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量以作文“生活化”教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作文，讓寫作教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生可以寓寫于樂，表達(dá)自己的真實(shí)思想，暢談?wù)鎸?shí)生活，抒發(fā)真實(shí)的感情，在寫作的天地中快樂的成長(zhǎng)，自由自在的呼吸。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏春梅.小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)策略淺談田.教師，2015（26）：61-62.

[2]新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式研究[J].徐靜.中華少年，2016（07）.