梁水鳳

摘要：新的課標下，提倡的是學生為本的教學模式。新的教學模式下教師不再是課堂的主體，教師的授課方式也不再是灌輸式的教學，它更加體現(xiàn)了學生的主角地位。讓學生真正的成為學習中的主人。問題教學的應用更是實現(xiàn)了學生從被動學習到主動求知的轉(zhuǎn)化，使得學生更加自覺地參與課堂教學，激發(fā)他們的求知欲望，引發(fā)學生主動地思考問題，而這一教學方法大大提升了教學的質(zhì)量，那么如何能夠更好地將問題教學法應用到小學的數(shù)學課堂教學中，從而打造高效的課堂呢？下文將進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：問題教學法;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0255-01

伴隨著教育改革的不斷地深化，在我們當前的小學數(shù)學教學中逐漸引入了問題教學法，該方法很大程度上提升了數(shù)學的教學效率。能夠?qū)W生的好奇心更好的挖掘出來，調(diào)動學生學習知識的欲望，讓學生自覺并且積極地參與到課堂教學中，幫助學生培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，進一步提高數(shù)學學習的質(zhì)量。當前的問題教學法還存在著一些我們急需解決的問題。本文我們將針對這些問題進行具體的分析，從而找出如何更加有效地運用問題教學法的方式和辦法。

1問題教學法內(nèi)涵

問題教學法就是借助于提出一定的問題，然后解決問題的一種教學模式。為了能夠?qū)栴}得到解決，學生需要運用具備的知識技能，進行問題的處理。在這個過程中學生的能力得到了培養(yǎng)。學生需要根據(jù)本身具備的知識的結(jié)構(gòu)來應對給出的數(shù)學問題。在解決問題的過程中，學生的主動性和合作精神都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

2問題教學法當前存在的問題

21學生的提問能力不高。

成功的課堂是教師講完了一堂課的知識點后，學生全部都能夠理解，沒有任何的遺留問題。但是這種形式在傳統(tǒng)教學中較為常見。不過學生嚴重缺乏自己的思考。教學中老師只是一味地講授自己的內(nèi)容，但是忽視了學生思考的時間。學生數(shù)學學習的效果只是單純的依靠成績作為判斷標準，沒有提升學生自主學習的能力，讓學生沒有真正的學習到解決問題的方法，同時沒有給予學生充分的消化知識的時間，這些都不利于學生個性化的發(fā)展。

22對于數(shù)學問題解決的方法認識不足。

很多的老師對于問題解決的方法存在著一個錯誤的認識，他們認為這里所指的數(shù)學問題解決的方法就是解決數(shù)學題，然后就將題海戰(zhàn)術(shù)引入到了數(shù)學的教學中。只注重練習題的練習，但是忽略了學生能力的塑造。所以導致教師在真正的教學中沒有能夠給予學生有效的指導和幫助，無法提高教師的教學水平。

3問題教學法如何打造小學數(shù)學的高效課堂

31提出有趣的問題，激發(fā)學生學習的興趣。

興趣對于學習的推動力是毋庸置疑的。學生對于學習的內(nèi)容興趣越高，那么學起來的效果則越好，它們之間是成正比的。在課堂中，老師經(jīng)常會使用提問的方式來檢查學生學習的效果。但是我們的提問內(nèi)容和形式太過單一，忽視了學生的心理特點，因此不能夠引起學生積極主動地思考。學生大多都是在被動的接受提問這個教學環(huán)節(jié)，不能夠形成他們主動地意愿。因此教學中教師要善于調(diào)動一些積極因素，使用多媒體、游戲或者是故事等多種手段，巧妙地拋出問題。例如在學習人教版數(shù)學圓這部分知識時，我們可以讓學生回憶自己學過的平面圖形有哪些，然后可以根據(jù)平面圖形編寫一個小故事。然后利用多媒體播放有各種圖形組成的自行車，讓學生來回答哪個圖形組合的自行車能夠在自行車大賽中獲得勝利，進而引出我們的教學內(nèi)容：圓。通過這個生動的故事一下子吸引了學生的注意力，同時讓學生積極地參與思考，體會到探究知識的樂趣，幫助提升數(shù)學教學的效果，打造更加高效的課堂。

32問題設置難易適中，引導學生主動探究知識。

我們需要精心的安排和設計課堂中提出的問題。問題太簡單無法引發(fā)學生的重視，問題太復雜，超出了學生的能力，會讓學生對解決問題產(chǎn)生抗拒心理。因此我們需要把握好之間的區(qū)間。讓學生通過問題既能夠?qū)A(chǔ)知識進行鞏固，同時又有一定的深度，培養(yǎng)學生的探究能力。難易適中的問題，能夠讓學生帶著認真的態(tài)度去思考，根據(jù)學習的知識進行討論好探索。讓學生能夠借助自己的能力，找到問題的答案，體驗到成功的樂趣。

33把握好提問的時機，引發(fā)學生積極參與。

問題教學法是我們進行教學的一種辦法和手段，因此我們不能夠盲目的進行提問，為了提問而進行教學。我們進行提問的目的是為了能夠讓學生更好的學習和掌握數(shù)學知識，因此我們要把握好提問的時機，只有這樣才能夠真正起到提問的作用。比如可以在課堂的導入部分設計有趣的問題，為接下來的教學奠定良好的基礎(chǔ)，吸引學生學習新知識的欲望。另外在學生的思維出現(xiàn)分散時，課程上了一段時間，學生的注意力不可能一直高度集中，那么為了繼續(xù)吸引學生，可以設計一些有價值的問題，再有就是學生在學習時，當思維受到了阻礙時，老師可以借助一些輔助的分題來啟發(fā)學生。

參考文獻：

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