張玲

摘要：小學階段為能培養(yǎng)學生的古箏學習熱情，需要做到因材施教，通過合理教學方法的引入，使學生對古箏有簡單的了解，這樣學生才能經過長期學習，將古箏發(fā)展成為一項特長。

關鍵詞：古箏校本;實踐與探索;小學

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0224-01

校本課程是以學校為本的課程教學內容，是學校根據(jù)學生的情況自主設計的教學內容，能體現(xiàn)出學校的辦學理念和辦學特色，更是對國家和地方課程教學的有效補充。而古箏教學中需要根據(jù)學生的情況、學校的情況、現(xiàn)有的教學能力進行課程內容的引入，并在引入期間進行教學方法的優(yōu)化，通過因材施教的方式挖掘學生的學習潛能，最終學校將古箏這一傳統(tǒng)樂器作為一項特長愛好進行教學培養(yǎng)。

1.因材施教 尋找學生閃光點

我校想要將古箏作為一個長期發(fā)展的特色教學內容，針對的教學對象多為小學生，教學中是以15人左右的大班級為主。這些孩子音樂基礎能力欠佳，部分孩子沒有接觸過太多的音樂，在音樂方面幾乎為空白。有些孩子甚至不具備音樂識讀能力，音樂基礎好的學生僅能對簡譜中“1234567”對應的“Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”七個唱名有認知，但是學生不能熟悉的使用，更不能把握不同的音高和音程變化。對于這種情況，教師需要耐心講授，結合校本教材中對應的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si從零開始，做到因材施教。教師先要調整學生的學習狀況，將學生看成是一張白紙，形象化的進行根據(jù)校本內容進行單音節(jié)的講授，可以使用想象的方式讓學生通過想象進行記憶，要耐心的進行講授，對于基礎薄弱的古箏教學現(xiàn)狀，教師需要教會學生打拍子、打節(jié)奏，通過視聽樂譜的練習，讓學生能感受到樂曲旋律的變化規(guī)律，最終能感受到古箏樂曲的旋律變化，進而在進行校本旋律的引入，學生能更好的進行理解。

2.激發(fā)興趣 提高古箏教學有效性

2.1激發(fā)學生興趣。

良好的學習興趣能夠有效地提高學生學習積極性，獲得更好的學習效果。為了能夠更好地培養(yǎng)學生對古箏的興趣，讓學生參與學習古箏課程的積極性更加高漲，教師應當對學生進行積極地教學引導，做好教學導入工作，實現(xiàn)事半功倍的教學目的。例如，教師可以利用多媒體設備為學生播放古箏相關的影音資料，讓學生能夠對古箏和相關樂曲有更加直觀地了解和體會。教師可以將《笑傲江湖》當中的主題曲滄海一聲笑的內容融入到校本教材中，教學中使用MV的方式展示出來，讓學生了解到古箏雖然是我國古典樂器，但并非只能彈奏節(jié)奏較慢的古典樂曲，同樣能夠在現(xiàn)代音樂的快節(jié)奏樂曲當中發(fā)揮出自己的特色。學生在觀看MV時便會難掩自己的興趣想要動手嘗試。教師要對學生加以引導，讓學生認識到這首樂曲的學習和演奏并不困難，從而減少學生的畏懼心理，提高學生的學習興趣。教師在完成教學導入后便可以向學生進行校本教材中我國民族音樂的介紹，讓學生能夠掌握宮商角徵羽五音的基本含義和使用。使學生認識到古箏在定弦時便是根據(jù)這五個音實現(xiàn)的。因此，只需要按照弦的順序便可以彈奏出樂曲的旋律[1]。

2.2豐富基本功練習手段。

古箏校本課的教學目標不是培養(yǎng)古箏演奏家，但學生要想完整的彈奏出古箏，也要有較強的基本功。樂器學習中基本功練習很是枯燥，所以教師在練習的還是需要優(yōu)化基本功練習方法，以提升學生的練習趣味性。譬如，教師先讓學生按照練習要求自己進行練習活動，然后將大家聚集在一起進行齊奏，結合校本課程內容，讓學生分組進行細節(jié)技巧練習，使學生在集體練習中獲得較好的效果，并能在協(xié)作中取長補短，這樣不但能培養(yǎng)學生的合作能力，也能深化學生的聽辨意識，最終讓學生的合作能力有提高。教師可以總結練習步驟，讓學生方便記憶。學生在彈奏曲目的時候，先要打拍子、唱譜;分樂句進行練習和背譜;完整的彈奏樂曲，讓練習更顯流暢。

3.以實際教學為基礎，自編校本教材

教學工作中最為重要的基礎便是高質量的教材，通過教材的使用教師能夠更加合理地安排教學進度，能夠更好地掌握教學方向，設定更為合理的教學目標。因此在選擇教材時必須要選擇與學生實際情況相符合，能夠幫助學生更好地學習古箏樂曲。當前市場上的古箏教材有很多，但能夠完全符合學校自身實際情況的并不容易尋找。教師應當積極進行校本教材的編寫，選擇更加符合學生實際情況的樂曲編入其中，部分學生是零基礎學習，所以校本教材要進行調整，應根據(jù)學生的實際音樂能力進行樂曲的改編和抄譜，教師可以改編學生比較熟悉的歌曲，譬如《生日快樂》《七子之歌》《我和你》等，更有一些傳統(tǒng)歌曲《瀏陽河》《山丹丹開花紅艷艷》等[2]。這些都是符合學生實際的校本教材內容讓學生在學習的過程中能夠更好地理解和練習，能夠更好地掌握古箏的演奏方式，并在自己的能力范圍內實現(xiàn)簡單樂曲的演奏。編寫教材的過程中要注意語言的表述，使用學生能夠有效理解的語言進行教材語言的組織，避免教材用于過于學院化和專業(yè)化，導致學生理解困難等問題。教師要與學生進行積極接觸，了解學生的學習愿望，掌握學生的實際情況[3]。對學生所希望的課堂形式進行掌握，使用符合學生實際情況的教學方式開展教學工作。教師要積極地進行樂曲的改編，并在通過自己的實踐進行樂曲的調整，將學生喜歡且容易學習的曲目總結出來，按照逐漸提高的難度編寫進入教材當中，做好排版工作讓學生能夠更好地學習古箏[4]。

結束語

小學古箏校本課程教學中古箏教學的探索和實踐過程中，先要調動學生的學習積極性，使學生能在學習過程中對古箏教學內容有良好的認知，然后通過探索的方式深化學生的古箏練習能力，選擇一些有效的練習方式，使學生在練習的過程對古箏學習產生興趣，對古箏演奏技巧有一定的了解。

參考文獻：

[1]黃冰. 小學古箏校本課程的實踐與探索[J].教育， 2017（5）：70-71.

[2]郝雪燕. 校本課程中古箏教學的實踐與探索[J].藝術評鑒， 2016（14）：135-137.

[3]曹風， 黃瑞杰. 小學校本課程開發(fā)的實踐與探索[J].教書育人， 2018（20）.

[4]張燦. 基于核心素養(yǎng)的小學音樂古箏校本課程的實踐與研究[J]. 北方音樂， 2017， 37（13）：211-211.