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        情景法在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-03-06 14:51:30顧興妍
        教師博覽·科研版 2019年1期
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)閱讀小學(xué)語文

        顧興妍

        [摘? ?要] 隨著教育事業(yè)的發(fā)展,情景法這種可以提升小學(xué)語文閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法,備受廣大教師的青睞。文章從情景法教學(xué)的概念以及方法,深刻地分析了情景法對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用的具體策略,為學(xué)生創(chuàng)造更加生動的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,以便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,最終提升學(xué)生的閱讀能力。

        [關(guān)鍵詞] 情景教學(xué);小學(xué)語文;閱讀

        情景群文閱讀教學(xué)就是教師使用現(xiàn)代化的工具和教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀的情景,教師對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),把自己的經(jīng)驗教給學(xué)生,這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,他們的閱讀能力和實踐能力都會得到顯著的提升。小學(xué)語文教學(xué)中積極應(yīng)用這種方式,不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí),還可以提高教師的教學(xué)效果。

        一、情景群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

        1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的群文閱讀教學(xué)

        每個學(xué)科都需要有一個好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生做好課前工作,起到一個輔助的作用,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)對群文閱讀教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用,如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入得好,那學(xué)生上課的狀態(tài)就會好,老師的教學(xué)效果就會變好。所以,教師需要認真準備導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該使用現(xiàn)代化的工具,并且結(jié)合群文閱讀教學(xué)課的上課內(nèi)容進行合理設(shè)計。讓學(xué)生有一個非常直觀的感受和體驗,讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,更加主動地學(xué)習(xí)語文。導(dǎo)入環(huán)節(jié)為課堂內(nèi)容進行了一個很好的鋪墊,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是情景群文閱讀教學(xué)必不可少的一個內(nèi)容。比如在導(dǎo)入《月光曲》這一節(jié)課時,教師可以說:同學(xué)們,在100多年以前,德國的偉大音樂家貝多芬曾說過,他的音樂是為窮困的人創(chuàng)造幸福的。他一生寫了很多著名的樂曲。這就是其中一首。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生理解作曲家的目的,還利于學(xué)生更好地掌握和理解課文的內(nèi)容。

        2.語文生字學(xué)習(xí)

        要想學(xué)生學(xué)好語文,一定要先要學(xué)好漢字。漢字是學(xué)習(xí)語文的根基,只有打好根基,才可以蓋出高樓大廈。所以,教師在進行群文閱讀教學(xué)時,需要對學(xué)生生字的學(xué)習(xí)多加關(guān)注和重視。教師可以把情景閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到語文生字的學(xué)習(xí)中,針對某一個重要的或者難記住的生字為學(xué)生創(chuàng)造一個情景。讓學(xué)生對某一個生字進行造句,這可以讓學(xué)生對這個生字進行更好的記憶。在講解“火”這個生字的時候,讓學(xué)生自己描述一下“火”是什么樣子的。然后在黑板上畫出“火”的形狀,教師講解“火”這個字的來源,這可以讓學(xué)生更好地記憶生字,幫助學(xué)生學(xué)好語文。

        3.游戲活動環(huán)節(jié)的情景群文閱讀教學(xué)

        在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué),需要設(shè)計一些游戲。這可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)語文。老師在教學(xué)過程中合理地安排游戲,可以讓教學(xué)的效果達到最大化。在設(shè)置游戲的時候,教師可以采用語文猜謎或者生字接龍的方式進行,這可以為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的氛圍,還可以讓學(xué)生鞏固一下學(xué)習(xí)到的知識,讓學(xué)習(xí)的效果實現(xiàn)最大化。如,教師設(shè)計一個詞語接龍游戲,比賽的規(guī)則由教師制定,教師開始出第一個詞語,依次對接,如果有人沒有接上,或者思考的時間超過5秒,那就淘汰,堅持到最后的算贏。

        二、創(chuàng)建情景教學(xué)的方法

        1.設(shè)置疑問

        在剛開始上課的時候,教師需要用一些新奇的方式來展開課堂教學(xué),可以使用設(shè)置疑問的方式來引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如,在教學(xué)《小小的船》的時候,這樣問學(xué)生:在夜晚有學(xué)生看過月亮嗎?你們看到的月亮是什么樣的?是圓的,還是其他的形狀?學(xué)生就會展開討論,并且積極參與到課堂當(dāng)中。然后再問:彎月亮像什么?有的學(xué)生說像香蕉,有的學(xué)生說像小船,這樣就可以引出課堂的教學(xué)內(nèi)容,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生充分開動腦筋,發(fā)揮自己的想象力。這有助于學(xué)生語文的學(xué)習(xí),并且可以讓教學(xué)的效果變得更好。

        2.聯(lián)系生活

        寫作思路大都來自生活,所有的文章內(nèi)容都是在作家的大腦中產(chǎn)生的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認識和使用語言的能力,可以把文章作為實例,為學(xué)生講解文章所表達的內(nèi)容,對學(xué)生進行合理的引導(dǎo),讓學(xué)生認識并了解作者在文章中描繪的生活,然后讓學(xué)生對作者的生活進行想象和感知,為學(xué)生介紹作者的真實生活,這樣就能夠更好地掌握和理解作者的真實情感。我們所說的生活與情景相聯(lián)系就是把學(xué)生的真實生活和文章里所描繪的生活進行恰當(dāng)?shù)穆?lián)系和聯(lián)想,老師使用情景進行聯(lián)系。這可以讓學(xué)生對生活有更多感觸,有助于學(xué)生理解和把握文章。如,在講解《可貴的沉默》的時候,教師在每個環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生從自身的角度進行思考,把文章里所提到的問題再復(fù)述給學(xué)生,“你們有人知道自己父母生日的嗎?他們是不是每一次都給你過生日?”讓學(xué)生們分別談一下自己生日是怎么過的。這樣就很自然地把文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起了。

        3.運用實物

        百聞不如一見,這是人們經(jīng)過長時間的觀察和總結(jié)出來的道理。從這個角度來看待這個問題,教師重復(fù)講解知識都比不上讓學(xué)生看一下真實的物體。所以,教師在課堂上可以展示實物,或者讓學(xué)生從家里帶來實物給大家看一下。比如在講解《黃山奇石》一課的時候,可以讓去過黃山的同學(xué)帶照片到課堂上,給大家分享一下黃山的美景。學(xué)生在分享照片的時候,介紹一下所見所聞,這樣可以讓學(xué)生的語言表達能力得到大幅度提升,還可以讓學(xué)生的生活經(jīng)驗大大增加。

        4.借助圖畫

        文字和圖畫在某些方面來說,是互相聯(lián)通的。教師在對文章進行講解的時候,可以借助圖畫向?qū)W生展示文章中描述的內(nèi)容。圖畫可以讓文字變得具體和生動。當(dāng)學(xué)生看到圖畫的時候,可以真實感受到文章所描繪的事物,這有助于學(xué)生更好地理解課文和掌握作者所要表達的情感。引導(dǎo)學(xué)生對文章進行更好的理解,讓學(xué)生更加充分地感受到文章所描繪的景象,進入到作者所描繪的情境之中。如,在講《松鼠和松果》這一課時,理解“光禿禿”一詞時,教師畫了一座座山,上面什么也沒有。在理解“一棵棵”詞語時,教師可以畫一棵松樹,讓學(xué)生判斷對錯,學(xué)生很容易理解詞語的意思。

        情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中,不僅能有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情,還能有效強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,促進其語文聽說實踐應(yīng)用能力的提高。因此,加大對情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究,有著深遠意義。

        參考文獻

        [1]王惠惠,于忠海.小學(xué)語文閱讀教學(xué)工具化反思[J].教學(xué)與管理,2016,(36).

        [2]劉淵源.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性方法探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,(02).

        責(zé)任編輯 吳晶晶

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