周飛敏

摘 要：用人單位越來(lái)越重視人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)操能力，高校為了滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式現(xiàn)階段已有了較大的改觀(guān)。專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力有了極大地提升。校企合作的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，把握好校企合作實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)能為學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)雙贏(yíng)的局面。

關(guān)鍵詞：校企合作 人力資源管理 實(shí)踐教學(xué)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)于90年代初期在高校正式設(shè)立，截止到2018年，全國(guó)已經(jīng)有700多所高校開(kāi)設(shè)人力資源管理專(zhuān)業(yè)，其中專(zhuān)科職業(yè)院校占1/3左右。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人力資源管理在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的作用日益凸顯。人力資源管理崗位的需求量不斷上升，人力資源管理工作已經(jīng)成為21世紀(jì)最熱門(mén)的十大職業(yè)之一。過(guò)去的20多年各大高校都在不斷探索人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需要的人才。

一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。企業(yè)在招人時(shí)迫切需要找到接受過(guò)人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育且具備實(shí)操能力的技能性人才快速融入企業(yè)。現(xiàn)階段高校在人力資源管理課程設(shè)置方面加大了實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)分比例，一改以往重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演、情景模擬等多種教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，希望以此縮小高校教學(xué)和企業(yè)人才需求差距。盡管如此，學(xué)生在實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)處理問(wèn)題的能力仍不能很好地滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需要。

究其原因，現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式存在一些不足。校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，案例教學(xué)等方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有其局限性。加上有些教材內(nèi)容和企業(yè)實(shí)操相脫節(jié)，按照教材設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)難以適應(yīng)職場(chǎng)需求。企業(yè)實(shí)踐是學(xué)生比較感興趣的，能夠使學(xué)生置身真實(shí)的工作環(huán)境，思考和解決遇到的問(wèn)題。但找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)踐崗位并不容易。一方面知名大企業(yè)很少愿意給高職學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)歷是學(xué)生尋找見(jiàn)習(xí)工作的一個(gè)門(mén)檻。而中小企業(yè)的人力資源管理分工比較模糊，人員流動(dòng)性強(qiáng)，特別是個(gè)別企業(yè)管理不規(guī)范，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)和技能有限，有些甚至?xí)靷麑W(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)工作積極性。另一方面，有些企業(yè)人力資源核心模塊不愿讓學(xué)生參與，甚至認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐會(huì)干擾他們的正常工作，所以學(xué)生在實(shí)踐中接觸不到真正的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)學(xué)不到核心技能。

二 校企合作實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式很好地解決了上述問(wèn)題，這一模式為學(xué)校和企業(yè)搭起一座橋梁，既能讓學(xué)校達(dá)成培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，又能讓企業(yè)在合作過(guò)程中儲(chǔ)備人才，是高校與企業(yè)雙贏(yíng)的模式。

對(duì)學(xué)生而言，將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，一方面可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。企業(yè)真實(shí)性的項(xiàng)目和虛擬的案例不同，學(xué)生能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性提出解決方案。另一方面可以讓學(xué)生提早感知企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)價(jià)不再以教師為主，而是由企業(yè)主導(dǎo)。企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則以滿(mǎn)足工作需要為前提，因此通過(guò)參與校企項(xiàng)目，讓學(xué)生了解企業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，不斷提升自己的職業(yè)核心能力。

對(duì)教師而言，參與校企合作項(xiàng)目，一方面能深入了解企業(yè)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)技能的具體需求，掌握第一手資料，對(duì)照自己所授課程，找到課程培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際需求的差距，便于進(jìn)行課程教學(xué)改革，使學(xué)生所學(xué)更加貼近崗位所需，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)；另一方面教師能及時(shí)掌握實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，工作表現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的解決問(wèn)題能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

對(duì)企業(yè)而言，通過(guò)校企合作的方式可以為企業(yè)儲(chǔ)備所需的人才。由于許多高校畢業(yè)生剛進(jìn)入職場(chǎng)往往無(wú)法達(dá)到用人單位的崗位要求，需要企業(yè)在他們上崗前對(duì)他們進(jìn)行二次培訓(xùn)，這樣大大增加了企業(yè)的人力資源成本，同時(shí)由于現(xiàn)在人才的流動(dòng)性較大，許多企業(yè)在付出了昂貴的培訓(xùn)成本之后往往無(wú)法獲得預(yù)期收益。通過(guò)建立校企合作，企業(yè)參與到高校的人才培養(yǎng)中，可以用較低的成本培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的人才，而學(xué)校擁有的人才基數(shù)較大，企業(yè)可以?xún)?yōu)中選優(yōu)。學(xué)生已經(jīng)提早熟悉公司運(yùn)作情況，一畢業(yè)就能馬上投入工作的狀態(tài)，校園人和職場(chǎng)人無(wú)縫對(duì)接。

三 開(kāi)展校企合作實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1建立健全校企合作機(jī)制

良好的校企合作機(jī)制是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的根本保證。頂崗實(shí)習(xí)、雙掛牌基地以及訂單式人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段校企合作的基本模式。我校的人力資源管理專(zhuān)業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，由學(xué)生自選擇的方式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師，方便學(xué)生有問(wèn)題能及時(shí)得到解決。因人力資源管理專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，很難大批量和企業(yè)對(duì)接，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。所以建立雙掛牌基地模式成為本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的首選。學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)，要嚴(yán)格考察企業(yè)經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)范圍，和人力資源管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)匹配度，企業(yè)和學(xué)校合作的出發(fā)點(diǎn)和利益平衡點(diǎn)。建立校企合作實(shí)踐基地的時(shí)候不能一味追求量的增長(zhǎng)，更要重視質(zhì)的建設(shè)。深化校企在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)安排等方面的交流和探索，增進(jìn)校企在人力資源人才培養(yǎng)上的共識(shí)，引導(dǎo)和幫助人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐一體化環(huán)境中有效提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)和實(shí)操技能水平，更快、更好地成為人力資源的專(zhuān)業(yè)人才。

2 做好學(xué)生心理建設(shè)

端正學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的前提條件。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有學(xué)分等外在條件推動(dòng)，很多學(xué)生不愿意參與實(shí)踐項(xiàng)目。即便是有學(xué)分的硬性規(guī)定，學(xué)生會(huì)盡力找簡(jiǎn)單容易得到學(xué)分的項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)強(qiáng)度較大任務(wù)比較難的項(xiàng)目唯恐避之不及。如果暫時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生寧可等著也不愿參加比較難的項(xiàng)目，使得實(shí)踐教學(xué)陷入比較被動(dòng)的狀態(tài)。所以要推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)讓學(xué)生明白實(shí)踐課程設(shè)置的目的和意義，從學(xué)生入學(xué)教育就開(kāi)始灌輸實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不可分割的一部分，在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。通過(guò)參與課程實(shí)踐，提升學(xué)生職業(yè)核心能力。只有變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)才能真正地發(fā)揮作用，才能在做項(xiàng)目過(guò)程中有所收獲。其次，要幫助學(xué)生克服畏難情緒。有些同學(xué)不想?yún)⒓有Ｆ箜?xiàng)目特別是持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)難度較大項(xiàng)目的原因是怕實(shí)踐項(xiàng)目占用太多的時(shí)間，壓力太大，無(wú)暇顧及其他課程的學(xué)習(xí)，不能很好的勝任工作。這時(shí)督促學(xué)生做好時(shí)間管理和壓力管理就顯得特別重要。再者，樹(shù)立實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)突出的典型。在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的，被企業(yè)提前錄用或者通過(guò)實(shí)踐獲得不錯(cuò)工作機(jī)會(huì)的學(xué)生應(yīng)樹(shù)立典型，舉辦實(shí)踐分享會(huì)，分享其在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的變化和感悟。榜樣的力量不斷激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

3 強(qiáng)化實(shí)踐性師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化實(shí)踐型師資隊(duì)伍的建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師普遍存在的“硬傷”，很多教師直接是從學(xué)校到學(xué)校，本身缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。人力資源管理近幾年的發(fā)展日新月異，如果教師對(duì)人力資源行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)沒(méi)有深入了解的話(huà)，教出來(lái)的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，難以適應(yīng)企業(yè)需求的狀況。因此，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)迫切要求教師提高自身的實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)能力。

強(qiáng)化實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略。通過(guò)建立健全科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理、考核和激勵(lì)機(jī)制以激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)熱情，積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，通過(guò)親身體驗(yàn)企業(yè)人力資源管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并將實(shí)踐所得用于教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家們進(jìn)校以講座的方式等分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家的交流，快速?gòu)浹a(bǔ)教師缺少實(shí)踐的短板。從而為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐提供豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

結(jié)語(yǔ)

基于校企合作來(lái)探究人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑，其目標(biāo)在于營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，突出實(shí)踐教學(xué)地位。只有這樣，才能把握人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的有效對(duì)接，才能讓學(xué)生從分析與解決問(wèn)題中鍛煉出職業(yè)素養(yǎng)。我校人力資源管理專(zhuān)業(yè)近兩年的校企合作在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面取得了顯著的成效。認(rèn)真參與校企合作項(xiàng)目的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面有較大的提升，對(duì)自身有一個(gè)清晰的定位，在就業(yè)擇業(yè)的時(shí)候明顯處于主動(dòng)地位。

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廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院青年課題 課題編號(hào)：2018QN12