【摘要】眾所周知，英語在我國教育教學(xué)當(dāng)中占有不可忽視的重要作用，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，由于大部分初中學(xué)生對于英語單詞的記憶缺乏合理性以及科學(xué)性，所以，詞匯教學(xué)也是初中英語當(dāng)中最難得一個教學(xué)部分，初中生對于英語單詞的抵觸思想也使得初中英語教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，教學(xué)效果并不理想。本文通過對思維導(dǎo)圖的基本概述，分析了初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用，供同行參考，希望能為初中英語詞匯教學(xué)提供一份綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；詞匯教學(xué)

【作者簡介】龐曉娜，遼寧省本溪市實驗中學(xué)。

前言

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，英語詞匯作為最重要的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，取得的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，大部分學(xué)生對于英語詞匯的記憶都是瞬時性的，短時間內(nèi)的記憶，時間一長便忘得一干二凈，還存在部分學(xué)生對于英語單詞有抵觸心理，根本提不起學(xué)習(xí)興趣，隨著思維導(dǎo)圖的運用，使得初中詞匯教學(xué)逐漸取得較為滿意的成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率也大大增加。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖鍛煉的是學(xué)生的發(fā)散思維，主要是以中心詞匯為起點，同時擁有較多的層次與分析，條理清晰，使人們運用圖文的方法讓記憶變得更加清楚。使用思維導(dǎo)圖可以使人邏輯清晰大腦得到放大，條理清楚的一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種概念起源于二十世紀(jì)，而如今，本文論述的是將其運用在初中英語詞匯教學(xué)的方法之中。

很多人不能理解思維導(dǎo)圖與概念圖之間有什么不同，從直觀的角度來看，他們都是表達(dá)思維的導(dǎo)圖，同時，這兩者都會有一個明確的主題，從而在主題上在架構(gòu)各個分支以及層次。并且在同一主題當(dāng)中，各個層次之間都會有相互的聯(lián)系，最后編者可以根據(jù)他們的表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行無限的延展。兩者的不同之處在于思維導(dǎo)圖的變現(xiàn)方式大都是以樹杈結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，但是概念圖大都是以網(wǎng)狀形式表現(xiàn)，思維導(dǎo)圖的各個分支與其關(guān)鍵詞有很大的區(qū)別，更加注重邏輯性的結(jié)構(gòu)與層次。

二、初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

1.在初中英語教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯。在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，使用思維導(dǎo)圖的形式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，對詞匯有一個更直觀的了解與認(rèn)識，并且有可能直接將詞匯運用到實際的交流活動當(dāng)中。由于現(xiàn)有的很單詞都是通過就單詞的不斷演變而來，并且使用語境不同也會導(dǎo)致同一單詞卻有不同意思的現(xiàn)象，運用思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)法，它的特點就能使學(xué)生在運用新詞匯時展開聯(lián)想，從而將就單詞進(jìn)行再一遍的溫習(xí)，從而加深記憶，對同一單詞不同語境有了明確清晰地自我劃分，逐漸提高學(xué)生的英語詞匯量。這樣一來不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的意識，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對于英語課程逐漸培養(yǎng)出積極興趣。

2.運用思維導(dǎo)圖辨析類似的詞匯。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，由于整體詞匯量較少，所以有一部分單詞的拼寫兩者之間過于相似，所以，學(xué)生在記憶的過程當(dāng)中容易產(chǎn)生混亂的思想，但是由于思維導(dǎo)圖的特點，能夠使學(xué)生對于相似的不同使用情況進(jìn)行明確清晰的劃分，使學(xué)生更加了解單詞的內(nèi)在記憶與含義，從而進(jìn)行更深刻的了解與批量記憶。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，應(yīng)該將相類似的詞語作為導(dǎo)圖的起點，從而劃分出一步步不同的結(jié)構(gòu)以及層次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似單詞的造句，使學(xué)生親身感受單詞之間的不同，從而加深學(xué)生對于相似單詞之間的區(qū)分以及記憶，在提高英語詞匯量的同時也有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.使用導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語單詞的詞根詞綴。眾所周知，想要快速的讀英語進(jìn)行記憶，那么學(xué)習(xí)英語單詞的詞根詞綴有著十分重要的作用。教師在進(jìn)行英語單詞的教授時，將詞根詞綴作為基礎(chǔ)，引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將最基礎(chǔ)的詞根詞綴視為原點，從而在導(dǎo)圖中構(gòu)建不同的結(jié)構(gòu)與層次，這樣一來不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的難度，也能使他們對單詞有了嚴(yán)密的劃分。詞根與詞綴我們可以將其看作是漢語當(dāng)中的偏旁部首，所以他對英語詞匯的學(xué)習(xí)來說有著重要的意義，思維導(dǎo)圖式的詞匯學(xué)習(xí)法不僅能讓學(xué)生加深對詞匯的記憶，更能拓展學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生對于初中英語單詞有一個明確的劃分。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生對于英語單詞的記憶，更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠充分聯(lián)想，從而掌握各種單詞詞匯并且牢記各個單詞之間的不同，使學(xué)生對于類似單詞也會產(chǎn)生一個明確清晰的界限，加強(qiáng)學(xué)生對于英語單詞的記憶。所以，在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，英語老師要對思維導(dǎo)圖教學(xué)法引起充分的重視，大力實施，推動創(chuàng)新英語教學(xué)法，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語教學(xué)質(zhì)量得到快速的提升。

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