摘 要：本文立足于高中政治教學實踐，圍繞微課在高中政治學科教學中所產(chǎn)生的諸多突出應用價值進行了分析與研討。

關鍵詞：高中政治；微課；應用價值

作為一種新型的教學手段，微課一經(jīng)提出便憑借自身微而精的顯著特征贏得了諸多基層教育工作者的高度關注與廣泛青睞。一時間，各學科教師紛紛將微課運用到平時的教學活動之中，并切實獲取了預期中的理想教學效果。那么，微課在高中政治學科教學中的應用價值又有哪些呢？我對此在自身的教學實踐活動中進行了一番細致探索。

一、 利用微課，引發(fā)熱情

微課以視頻的形式將圖片、文字、表格等多種內(nèi)容同時囊括其中，往往能給予觀者最直接的感官沖擊體驗。因此，其恰當運用在喚醒學生久違的政治學習熱情方面有著得天獨厚的天然優(yōu)勢。

我自身的一些教學活動便能有力論證上述觀點的正確性。例如，在教學“股票、債券和保險”這節(jié)課內(nèi)容時，為了讓學生趣味性地了解國債、金融債券、企業(yè)債券三種債券之間的異同點，我借助信息技術為學生制作了一個不同債券為自己介紹的微課視頻。其時長為3分40秒，其中，國債是這么介紹自己的“我的發(fā)行主體是中央政府，購買我的風險最小了，因為稅收是我的償還保障，我的利率要高于儲蓄，但是卻要低于金融債券和企業(yè)債券”；金融債券是這么自我介紹的“我的發(fā)行主體是金融機構，購買我的風險嘛，不大不小，風險比政府債券要大，但是又比企業(yè)債券的風險要小，也正因為如此，購買我的利率要高于政府債券但又低于企業(yè)債券，利潤是我的償還保障”；企業(yè)債券則說道“我的發(fā)行主體是企業(yè)，購買我的風險比較大，但是利潤也較高，要遠遠高于國債和金融債券的利潤，我的償還保障也是利潤”。三兄弟依次說完，最后又異口同聲地回答道“但我們也有相同之處，那就是我們都是債券，都有債務憑證，都是到期還本付息”……微課呈現(xiàn)的形式生動活潑，學生的思維不由自主地便被其所吸引，并能隨著知識點的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，學生學習興趣大增的同時也在不知不覺中更加主動地融入了學習活動之中。由此可見，微課的恰當運用確實能讓學生始終持有高漲的政治學習熱情。

二、 利用微課，解決難點

小學及初中階段所開展的道德與法治課程涉及的知識點較為淺顯，但高中政治學科的知識點卻顯然被提升到了一個嶄新的高度，也正因為如此，早已適應小學及初中直觀、簡單教學內(nèi)容的學生在理解抽象、復雜的高中政治知識點時往往能會感覺異常困難。對此，我們高中政治教師務必尋找到化繁為簡、化難為易的有效教學方法。微課視頻主題突出、內(nèi)容具體，往往能對學生學習過程中所遇到的難點及重點進行有針對性的講解。因此教師用其輔助學生對重難點知識的輕松突破再合適不過了。

對此，我感受頗深。例如，在教學“影響價格的因素”這節(jié)內(nèi)容時，我便利用微課視頻為學生一一展示了能影響價格的幾大因素，與此同時，每分析一個影響因素，便會列舉實際生活中與其相關的實際例子。當講到“時間”這一影響價格的因素時，微課視頻先是彈出了“時間”這一關鍵詞，緊接著又彈出了“同一品種的櫻桃剛上市時每市斤20元左右，可是，等到大批量櫻桃上市之后卻只能以每市斤5元左右的價格出售”的例子；當講到“地域”這一影響價格的因素時，微課視頻先是彈出了“地域”這一關鍵詞，緊接著便出現(xiàn)了“嚴寒時分，東北地區(qū)的羽絨服非常緊俏，但同樣的時間，在三亞地區(qū)卻無人購買”的生活實例，等等。這樣一來，輕松實現(xiàn)了知識點與生活實例的巧妙對接，使得學生能憑借已有的生活經(jīng)歷輕松實現(xiàn)對知識點的理解與掌握，教學重難點得以強調(diào)，課堂教學效率也有了極大保障。

三、 利用微課，鞏固復習

前文提到，高中政治學科同時包括了政治、經(jīng)濟、哲學等方方面面的內(nèi)容，各知識點較為瑣碎，且彼此之間很難建立起有效的聯(lián)系。為避免學生出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的學習狀況，我認為我們高中政治教師可以探索幫助學生有效搭建完善知識結(jié)構體系的方式方法。微課制作簡單、方便，內(nèi)容以碎片化方式呈現(xiàn)且傳播性極強，因此，引導學生以其為載體隨時隨地進行知識框架的搭建無疑是一個極佳的學習方法。

例如，在學習了第三課“多彩的消費”這一內(nèi)容之后，我便利用微課視頻帶領學生進行復習與總結(jié)。點開微課視頻，首先映入眼簾的便是“多彩的消費”這一關鍵詞，隨后由這一關鍵詞又依次拓展出了“影響消費的因素”“消費的類型”“消費結(jié)構”“消費心理”“樹立正確消費觀”五個分支，待學生一一瀏覽完之后，五個分支又各自延伸出了更多的小分支，像“影響消費的因素”之后延伸出了“收入水平”“物價水平”“其他因素”等三個小分支，“消費的類型”之后拓展出了“按產(chǎn)品類型不同劃分”“按交易方式不同劃分”“按消費目的不同劃分”三個小分支等等，層層延伸開的知識點幫助學生將“多彩的消費”這一課內(nèi)容的所有內(nèi)容復習了一遍，幫助學生在瀏覽、復習的過程中搭建了知識框架、完善了自身知識結(jié)構體系。

總而言之，微課的恰當運用使得高中政治學科教學煥發(fā)出了前所未有的生機與活力，學生更愿意學了，教師更愿意教了，教學效果得以顯著優(yōu)化與提升，就連學生的政治綜合素養(yǎng)都得到了很好的鍛煉。為此，我們高中政治教師應當立足實際情況，對微課進行科學、合理的使用，以真正起到以微課推動學科教學發(fā)展的良好效果。

作者簡介：

許川水，福建省泉州市，福建省安溪一中。