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摘 要：對于大學(xué)生來說，如何正確地認識人格塑造，如何對于人格的差異進行評價，都是當(dāng)代大學(xué)生所亟須了解的現(xiàn)實性問題。進行大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的時候，合理地利用互動式的教學(xué)，可以使學(xué)生通過生活中的親身體驗，了解到人格相關(guān)的理論以及在現(xiàn)實中實際的應(yīng)用。而選擇互動式教學(xué)，可以增強師生之間的溝通，解決學(xué)生在人生中存在的問題。本文通過對于互動式教學(xué)的特點作為切入點，探究分析大學(xué)生心理健康教育“人格塑造”互動式教學(xué)活動設(shè)計的基本思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 心理健康教育; “人格塑造”; 互動式教學(xué); 設(shè)計; 特點; 基本思路

中圖分類號：G444 ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-120-001

對于大學(xué)生來說，擁有健全的人格，可以有效地加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，準確的把握自我，找到適合自己發(fā)展的位置，得到他人的尊重。而健康人格的培養(yǎng)，不僅包含學(xué)生自身的特征、興趣、理想、愛好以及責(zé)任心等方面，學(xué)生還需要有豐富的知識，高尚的道德修養(yǎng)以及自身興趣的培養(yǎng)，來完善自身的發(fā)展。而通過互動式的教學(xué)，可以加強學(xué)生的興趣，從而提高課程的教學(xué)效果。

一、互動式教學(xué)的特點

（一）互動性

傳統(tǒng)的教學(xué)，主要以教師為主，學(xué)生只是被動的接受相應(yīng)課堂的知識;而選擇進行互動式的教學(xué)，則是以學(xué)生為主，增加學(xué)生的參與度，加強師生之間的溝通與聯(lián)系。

（二）合作性

在進行互動式教學(xué)的時候，科學(xué)化的將學(xué)生劃分為小組進行學(xué)習(xí)研究。學(xué)生通過小組進行探究，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，增強學(xué)生之間的合作。而學(xué)生在進行小組探究的時候，進行交流，彌補短板，提高學(xué)生的團隊意識。

（三）趣味性

在進行互動式教學(xué)的過程中，教師需要做好課前的充分準備，在進行教學(xué)的過程中，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}推動教學(xué)的進程[1]。并且可以設(shè)置一些互動性問答以及角色扮演等方式，提高學(xué)生的積極性。

二、大學(xué)生心理健康教育“人格塑造”互動式教學(xué)活動設(shè)計的基本思路

（一）互動式教學(xué)應(yīng)該進行團體教學(xué)活動

在進行互動式教學(xué)的時候，應(yīng)該選擇團體教學(xué)活動，增強教學(xué)中的互動性。在進行教學(xué)的時候，團體中每一個成員都需要進行合理化科學(xué)化的分工，加強課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生對于自身“人格塑造”的了解，提高自身的素質(zhì)。而在進行課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)該嚴格的加強數(shù)量的控制，8-9人為最佳的小組劃分[2]。

例如教師在進行“人格塑造”教學(xué)的時候，可以將班級中的學(xué)生進行分組，進行相應(yīng)的探討，增強學(xué)生的合作能力。

（二）互動式教學(xué)需要加強師生之間的互動

互動式教學(xué)其中最主要的一個特征便是互動性，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，更加注重互動。在教學(xué)課堂中，教師可以通過進行語言，行為甚至是情感上的互動，增強課堂上的互動性，提高學(xué)生的團隊合作能力，通過有效的交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。

例如在進行“人格塑造”教學(xué)時，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，增強學(xué)生之間的互動，營造良好的課堂氛圍。

（三）互動式教學(xué)應(yīng)該進行開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在固定的時間、地點以及模式中完成的，而當(dāng)前進行互動式的教學(xué)，可以有效地打破固定的模式，而是應(yīng)該通過開放式的教學(xué)，加強師生的互動[3]。

例如教師在選擇教學(xué)的場合時，除了教室，還可以選擇操場甚至于自然環(huán)境進行實踐性的教學(xué)，而時間也可以選擇課外時間進行合理化的教學(xué)，增強學(xué)生的實際感受。而具體的內(nèi)容教師可以根據(jù)實際的情況進行相應(yīng)的調(diào)整。

（四）互動式教學(xué)需要提前做好教學(xué)準備

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，互動式教學(xué)，教師更應(yīng)該做好教學(xué)前的準備，通過互動式教學(xué)達到一定的實際效果。教師要全面了解學(xué)生的實際情況，例如學(xué)生的興趣愛好、家庭背景等情況，進行針對性的教學(xué)[4]。除此之外，教師還需要讓學(xué)生在上課之前做好課前準備，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道，做好教學(xué)準備，而教師在教學(xué)中，只需要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，達到教學(xué)的目的。

（五）互動式教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的地位

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，互動式教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生在上課之前應(yīng)該進行學(xué)習(xí)的準備，對于課堂的內(nèi)容有了一定的了解。而教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進行指導(dǎo)、觀察以及點評和總結(jié)，而不再是傳統(tǒng)的教師為主體的模式。

例如在進行教學(xué)的時候，教師在提問之后，需要學(xué)生進行探討交。而教師則是在適當(dāng)?shù)臅r候，對于學(xué)生回答的內(nèi)容進行指導(dǎo)，并且總結(jié)出學(xué)生回答中的問題以及不足之處，使學(xué)生能夠下次進行修正，并且加強學(xué)生對于課程內(nèi)容的了解。

（六）互動式教學(xué)需要利用多媒體技術(shù)

在當(dāng)前信息化的時代下，互動式教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)，進行情境式教學(xué)，提高學(xué)生的興趣[5]。

例如教師在進行“人格塑造”的教學(xué)時，可以選擇網(wǎng)絡(luò)平臺，比如慕課、視頻等平臺，減少學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的束縛，不會再受到時間或者地點的限制。而在課堂上，也可以通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀化的了解到教學(xué)的內(nèi)容，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)的水平。

三、結(jié)論

互動式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革后，一種更加適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式。通過互動式教學(xué)，可以有效地提高教師的教學(xué)效果，以學(xué)生為主。

參考文獻：

[1]暢宏達.人格塑造與大學(xué)生心理健康教育——以思想政治教育為視角[J]農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017（24）：203-203

[2]石彩霞，宋效峰.大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策——以安徽財經(jīng)大學(xué)為例[J]淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，16（2）：126-129

[3]李國升，呂子娟.從環(huán)境心理學(xué)談校園環(huán)境景觀設(shè)計——以廣西大學(xué)西校園環(huán)境景觀為例[J]農(nóng)家參謀，2018（5）：294-294

[4]劉晨，楊靜，常雅娟，等.基于南加州大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計原則的大學(xué)生心理健康教育課程實踐[J]教育教學(xué)論壇，2017（43）：58-59

[5]趙喜恒.高職院校心理健康教育課程教學(xué)實踐中應(yīng)用團體輔導(dǎo)效果研究——以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例[J]遼寧絲綢，2017（3）：56-58