李杰

摘 要：現(xiàn)代教育體制改革越來越重視學(xué)生實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力雙軌并行，而在小學(xué)時(shí)期，開展綜合實(shí)踐課堂，是從小培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵舉措。但由于學(xué)生心智尚未成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在相互幫助過程中共同提升。小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)模式，其順利地應(yīng)用開展，需要小學(xué)老師預(yù)備系統(tǒng)的準(zhǔn)備和統(tǒng)籌規(guī)劃，掌握小組合作教學(xué)的精髓，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂; 綜合實(shí)踐; 小組合作; 應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G622.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-042-001

俗話說，讀萬卷書不如行萬里路，開展綜合實(shí)踐課堂，是將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的手段。以目前小學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)和心理狀態(tài)，要其獨(dú)自開展實(shí)踐教學(xué)難度極大，而且目前教育資源緊缺，小學(xué)老師一人難以對(duì)班上數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠緩解教師的教學(xué)壓力，同時(shí)讓學(xué)生之間相互援助，確保學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能夠順利有序地開展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)實(shí)踐課堂的意義分析

1.提升實(shí)踐課堂效率，降低教學(xué)資源占用

動(dòng)手實(shí)踐需要時(shí)間，而小學(xué)生由于缺乏必要技能和知識(shí)，實(shí)踐過程中必然耗用時(shí)間更長(zhǎng)。目前教學(xué)資源緊缺，實(shí)踐課堂不能占用過量的教育時(shí)間，以免影響其他科目的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生工作效率，相互之間分工協(xié)作，加快實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程。

2.加強(qiáng)學(xué)生溝通，消除交流障礙

開展實(shí)踐小活動(dòng)，以興奮活躍的氛圍帶動(dòng)學(xué)生之間相互溝通，消除彼此交流的障礙，能夠讓班級(jí)氣氛更為融洽。良好的班內(nèi)溝通環(huán)境，能夠降低其他科目老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓班級(jí)管理井然有序，有利于其他科目老師進(jìn)行高效授課。

3.實(shí)踐過程中鍛煉創(chuàng)新思維

在實(shí)踐過程中，學(xué)生遇到問題后進(jìn)行小組討論，各自尋找解決的辦法，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐探究中，不斷鍛煉創(chuàng)新性思維，為將學(xué)生塑造成創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐課堂要求尊重學(xué)生的興趣，增加自主性操作，讓學(xué)生自己操作，自己解決問題，是鍛煉學(xué)生主觀能動(dòng)性的方法之一。現(xiàn)實(shí)中，具有創(chuàng)新思維能力和主觀能動(dòng)能力的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的吸收更為高效，各科科目成績(jī)更好[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)實(shí)踐課堂的問題障礙

1.小學(xué)生能力不足，實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)危險(xiǎn)

小學(xué)生的能力不足，部分專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，盡管開展小組合作依然無法彌補(bǔ)。例如在進(jìn)行種植類實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生容易失誤接觸有毒植物，活動(dòng)過后清潔不當(dāng)容易引起衛(wèi)生問題。

2.學(xué)生合作意識(shí)淡薄，容易引起矛盾

小學(xué)生合作意識(shí)淡薄，生活中以自我為中心，因此在小組合作過程中，容易出現(xiàn)意見分歧，甚至鬧矛盾。小組內(nèi)部缺乏統(tǒng)一有序的運(yùn)行，必然影響到整個(gè)小組實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)重的導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)失敗，降低小組成員學(xué)生對(duì)實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3.其他科目占用實(shí)踐課堂時(shí)間

盡管新課標(biāo)提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，但到目前我國(guó)教育環(huán)境依然唯成績(jī)論為核心，導(dǎo)致實(shí)踐課堂等非重點(diǎn)考試科目的教育資源被占用。各科目考試面臨龐大的教育壓力，在教育資源日益緊缺的情況下，綜合實(shí)踐課堂成為香餑餑，被其他科目瓜分和搶占[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)實(shí)踐課堂的應(yīng)用研究

1.小組成員組建需要均衡

在開展小組合作學(xué)習(xí)前，老師需要進(jìn)行小組組建，需要盡量將各個(gè)小群體打亂分散，以此提升班內(nèi)學(xué)生的溝通交流覆蓋率。初期小組組建，老師有責(zé)任為學(xué)生建立良好的小組氛圍基礎(chǔ)，開始暖場(chǎng)小游戲，打破彼此之間的尷尬局面。

2.對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行具體分工

為防止學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，老師需要對(duì)各個(gè)小組的不同成員進(jìn)行具體工作的分工安排，讓學(xué)生明確自身的工作任務(wù)。每次實(shí)踐課堂，采用輪流小組長(zhǎng)的形式開展，每人都能當(dāng)小組長(zhǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，并樹立對(duì)小組認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)，有利于小組內(nèi)部的和諧和促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。老師應(yīng)該避免唯成績(jī)論安排組員和小組長(zhǎng)，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

3.確保必要的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間

綜合實(shí)踐需要確保必要的開展時(shí)間，禁止其他科目占用。同時(shí)，綜合實(shí)踐課堂能夠利用實(shí)踐活動(dòng)的積極性，刺激學(xué)生對(duì)其他科目的興趣，提升對(duì)其他科目知識(shí)的掌握程度。例如，老師根據(jù)其他科目的某知識(shí)點(diǎn)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，將知識(shí)隱晦地融入到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過實(shí)踐，加深對(duì)其他科目知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生知道知識(shí)的趣味性和重要性。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課家長(zhǎng)活動(dòng)聯(lián)系

開展綜合實(shí)踐家長(zhǎng)日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為臨時(shí)組員。一方面能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)生提供親子機(jī)會(huì)和游戲活動(dòng)時(shí)間，提升學(xué)生的活動(dòng)積極性。另一方面，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)校的教學(xué)模式，增加對(duì)學(xué)校教育的支持力度，并且懂得對(duì)孩子進(jìn)行綜合實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在校外主動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)，輔助學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)[3]。

5.教師重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐安全性

在分組合作活動(dòng)過程中，老師需要加強(qiáng)巡查工作，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的安全性問題，對(duì)危險(xiǎn)品及時(shí)進(jìn)行處理，避免對(duì)學(xué)生造成損傷。發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)障礙時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)幫助，確保活動(dòng)順利開展。對(duì)成功開展活動(dòng)的小組給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，刺激學(xué)生的活動(dòng)積極性。

小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，需要平衡與其他學(xué)科的關(guān)系，既不能被其他學(xué)科占用，也需要服務(wù)其他學(xué)科的發(fā)展，通過加強(qiáng)與其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，相互促進(jìn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何志峰.小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討[J]考試周刊，2017（69）：12

[2]陳嫻.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中的應(yīng)用[J]快樂閱讀，2015（14）：86-87

[3]林美玉，楊邦清.合作學(xué)習(xí)：讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂煥發(fā)光彩——以“讓我們學(xué)會(huì)小組分工與合作”為例[J]教育與教學(xué)研究，2014（01）：109-111