張瑞娟

內(nèi)容摘要：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅很好地開拓的學(xué)生的視野，而且還能夠提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地彌補(bǔ)了農(nóng)村教育普遍存在的短板。因此，本文將立足于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，對關(guān)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 小學(xué)教學(xué)

課外閱讀，對于學(xué)生來說，這應(yīng)該是一件十分稀松平常的事件，在很多學(xué)校教育中，教師都會要求學(xué)生開展課外閱讀，甚至有很多家長自身也會自動自覺給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生通過進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，有助于語文閱讀方面的學(xué)習(xí)，而且還能夠提高和開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠以一個更加飽滿地狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。但是對于農(nóng)村小學(xué)，尤其是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，這些學(xué)校的學(xué)生并沒有辦法像其他學(xué)生一樣，那么輕松容易地就能開展課外閱讀。本文將結(jié)合人教版小學(xué)教學(xué)教材，對關(guān)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究進(jìn)行探究。

一.學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供課外閱讀環(huán)境

對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，很多學(xué)校由于受到了經(jīng)費(fèi)的限制，所以學(xué)校并沒有主動購置課外書籍，同時在校園內(nèi)也沒有獨(dú)立的課外閱讀教室，這樣一來就大大地限制學(xué)生閱讀的發(fā)展，實(shí)際上這樣的學(xué)校教學(xué)是不對的。對于一所學(xué)校而言，學(xué)生身心的健康發(fā)展才是一間學(xué)校教學(xué)的主題，才是一所學(xué)校所應(yīng)該在乎的事情，所以學(xué)校是應(yīng)該要擠出經(jīng)費(fèi)來為學(xué)生購置課外書籍和提供課外閱讀場所的。除此之外，學(xué)校除了要學(xué)生買課外書籍之外，學(xué)校還需要知道應(yīng)該要購買怎樣的課外書籍，不能只是單純的購買教學(xué)輔導(dǎo)材料。教輔材料只是作為教學(xué)設(shè)備，而不是課外書籍閱讀。因此選擇書籍也是十分重要的。

以人教版小學(xué)教學(xué)教材為例，學(xué)校在選購課外書籍的時候，要根據(jù)人教版的教學(xué)內(nèi)容，在立足于人教版教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行書籍類型的選擇。比如因?yàn)槿私贪嬉荒昙壗虒W(xué)教材上，大部分都是一些故事和講道理的小故事，所以學(xué)校在選購書籍的時候，就可以給學(xué)生購置《中外神話傳說》、《安徒生童話選集》、《中國古代寓言故事》、《十萬個為什么》、《漢字的故事》等等，這一類故事性和趣味性比較豐富的書籍。其中還有一點(diǎn)需要注意的是，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的認(rèn)字能力還比較差，所以學(xué)校在選擇課外書籍的時候，最好是選著帶有拼音標(biāo)注的，這樣一來才能夠方便的學(xué)生的閱讀。而對于高年級階段的學(xué)生，如五年級的學(xué)生，學(xué)校就可以購置《中國經(jīng)典科普故事》、《國際知識問答》、《上下五千年》、《普希金童話》等，這一類科學(xué)性、知識性比較豐富的書籍，同時還可以選著一些國外的書籍，讓高年級學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而開拓學(xué)生的眼界。

二.教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

除了學(xué)校要為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境之外，作為主要傳播知識的教師，也要不斷加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來說，正是因?yàn)榻虒W(xué)條件的匱乏，對于學(xué)生來說最能夠知識為學(xué)生提供課外閱讀的就是教師了。而在小學(xué)階段的教學(xué)科目中，最能夠直接實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)教學(xué)要求的，就是語文教學(xué)。所以語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

以人教版小學(xué)教材為例，比如一個五年級的學(xué)生，他今天上課學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容是《鯨》，文章主要介紹了海洋最龐大的生物鯨魚的故事。根據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以通過自己的一些上網(wǎng)方式，如家里的電腦或者是自己的手機(jī)，為學(xué)生找尋幾篇同樣是介紹動物的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。有條件或者有資源的，教師還可以將中國少兒出版社出版的伊明選編的《中外動物故事選》打印一本或者兩本出來讓學(xué)生閱讀。通過這樣的形式，不僅能夠開闊學(xué)生對這個世界的認(rèn)知，而且還能加深學(xué)生對同類型文章的理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。

總而言之，對于小學(xué)生來說，他們所感知到的世界應(yīng)該是豐富多彩、多種多樣的。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的學(xué)生也該如此，盡管他們可能受到來自外在條件的約束，但是學(xué)校和教師還是應(yīng)該盡可能的去為學(xué)生開拓視野，讓他們盡可能地進(jìn)行課外閱讀，從而才能夠慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累他們的知識素養(yǎng)，進(jìn)而培育出腹有詩書氣自華的氣質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡建剛.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展個性化閱讀的策略研究[J].新校園（中旬），2018（3）.

[2]鄭桂玲.如何在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施主題閱讀教學(xué)[J].新課程（中），2016（12）.

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生課外閱讀推廣的策略研究》（課題批準(zhǔn)號：[2018]PLG152）成果

（作者單位：甘肅靜寧縣城川鎮(zhèn)紅旗小學(xué)）