徐嘉勇

摘 要：人無(wú)信不立。誠(chéng)信作為一種寶貴的精神品質(zhì)和生活方式，在學(xué)生的人生發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。面對(duì)當(dāng)前初中生的道德問(wèn)題，班主任在實(shí)施日常班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，需要將誠(chéng)信教育以多樣手段融入其中，從而幫助學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好品格。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;誠(chéng)信教育;實(shí)施對(duì)策

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》以及習(xí)總書記關(guān)于立德樹(shù)人的理念，明確了班主任在班級(jí)德育中的任務(wù)，要求班主任在班級(jí)管理中加強(qiáng)德育工作，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化地受到良好道德思想的熏陶，逐漸地成長(zhǎng)為知、情、行協(xié)調(diào)發(fā)展的人。誠(chéng)信是個(gè)體的立世之本，面對(duì)當(dāng)前初中生出現(xiàn)的說(shuō)謊、抄作業(yè)、考試作弊等不誠(chéng)信現(xiàn)象，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要切實(shí)地發(fā)揮自身的德育功能，融入誠(chéng)信教育。

一、建設(shè)班級(jí)誠(chéng)信環(huán)境，打好誠(chéng)信教育基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。一般情況下，環(huán)境發(fā)揮著熏陶作用，無(wú)聲無(wú)息地影響著學(xué)生言行舉止的形成，道德情操的建立。因此，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要將誠(chéng)信教育有效地融入其中，班主任首先要從環(huán)境建設(shè)入手，為學(xué)生打造誠(chéng)信的班級(jí)環(huán)境。在建設(shè)誠(chéng)信班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，會(huì)以物質(zhì)環(huán)境和制度環(huán)境這兩方面為切入點(diǎn)。以物質(zhì)環(huán)境為例，班級(jí)里各項(xiàng)物品的擺放，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起到一定的影響。由此，建設(shè)誠(chéng)信的班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，我和學(xué)生一起裝扮我們的教室。比如，在教室黑板上方，張貼了以“誠(chéng)信”為中心的標(biāo)語(yǔ)，我們還張貼了“誠(chéng)信”窗花。在墻壁上，我們粘貼了與誠(chéng)信有關(guān)的名人名言。在教室后側(cè)的黑板上，我們?cè)O(shè)計(jì)了“誠(chéng)信小故事”園地，要求每個(gè)學(xué)生每月書寫一個(gè)與誠(chéng)信有關(guān)的小故事。如此裝扮教室，不僅使得教室氛圍充滿誠(chéng)信的氣息，還使學(xué)生在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，自然而然地受到誠(chéng)信的熏陶，打好誠(chéng)信品質(zhì)的基礎(chǔ)。再以制度環(huán)境建設(shè)為例，無(wú)規(guī)矩不成方圓。在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，我和執(zhí)教班級(jí)的全體學(xué)生一起，結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和對(duì)誠(chéng)信的感知，合作制定了《誠(chéng)信文明公約》，借此約束師生的言行舉止。比如，在該公約中明文指出，學(xué)生要按時(shí)地完成作業(yè)，不得抄襲他人。考試時(shí)要做到公平、公正誠(chéng)信考試。在此要求的指導(dǎo)下，我執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生在課后互相監(jiān)督，很少出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象。在學(xué)生踐行公約的過(guò)程中，班級(jí)的誠(chéng)信氛圍愈加濃厚。

二、樹(shù)立誠(chéng)信榜樣形象，驅(qū)動(dòng)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

隨著年齡和心智的不斷發(fā)展，初中生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但是在發(fā)展的過(guò)程中還存在向師性的特點(diǎn)。即初中生渴望獲得自主發(fā)展的權(quán)利，但又無(wú)法離開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，且樂(lè)于模仿教師的一言一行。班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的組織者，其思想意識(shí)、言行舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起著重要的作用。因此，我在組織初中班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)初中生的發(fā)展特點(diǎn)，樹(shù)立誠(chéng)信道德榜樣，以良好的言行舉止指導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信發(fā)展。比如，我在擔(dān)任班主任期間，一直按照教師行為準(zhǔn)則、中小學(xué)生行為規(guī)范等約束自己的言行舉止，為學(xué)生做出表率。在一次課間活動(dòng)中，我和執(zhí)教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了籃球投籃比賽。在此次比賽的過(guò)程中，我的投籃動(dòng)作受到了學(xué)生的追捧，在觀看的時(shí)候，學(xué)生不時(shí)地為我精彩的表演喝彩。在熱熱鬧鬧的課間活動(dòng)結(jié)束之后，一名學(xué)生興奮地跑到我的面前，詢問(wèn)我是否可以教他打籃球。打籃球是一件比較容易的事情，于是我不假思索地答應(yīng)了這個(gè)學(xué)生。但是，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較為繁重，我?guī)滋熘?，將教學(xué)生打球這件事拋之腦后。某一天，這個(gè)學(xué)生悄悄地走到我的身邊，問(wèn)道：“老師，您是不是不愿意教我打球呢？”學(xué)生的話語(yǔ)觸動(dòng)了我的心弦。答應(yīng)了學(xué)生的事情，就算再困難，我們也要做到，如果我們不講誠(chéng)信，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為講誠(chéng)信的人呢？于是，我利用體育課、課余時(shí)間等，教這個(gè)學(xué)生打球，從而為學(xué)生樹(shù)立了誠(chéng)信的榜樣，在學(xué)生心中播下了誠(chéng)信的種子。

三、組織多樣實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行誠(chéng)信行為

良好的道德品質(zhì)不是由班主任灌輸?shù)玫降?，而是學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，通過(guò)各種行為的踐行逐步養(yǎng)成的。因此，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要想真正地實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育的滲透，班主任需要在建設(shè)誠(chéng)信環(huán)境、樹(shù)立誠(chéng)信榜樣之外，積極地組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，驅(qū)使學(xué)生由他律過(guò)渡到自律，提升道德品行。在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候，我每學(xué)期以“誠(chéng)信”為主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如周一升旗儀式“誠(chéng)信”演講”“誠(chéng)信”朗讀大賽等，使學(xué)生在體驗(yàn)多樣活動(dòng)的過(guò)程中，在內(nèi)心深處埋下誠(chéng)信的種子并得以生根發(fā)芽。

總之，在初中班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，班主任要立足自身的德育功能，從環(huán)境建設(shè)、榜樣樹(shù)立、活動(dòng)組織等方面入手，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育滲透，使學(xué)生在誠(chéng)信環(huán)境的熏陶、誠(chéng)信榜樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步地形成誠(chéng)信意識(shí)，提升道德品質(zhì)。

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編輯 李建軍