賈建琴

摘 要：隨著新課程改革體制的不斷推行，打造高效課堂成為諸多教育工作者深切關注的話題，此外，實現高質量課堂也是教育事業(yè)實現素質教育，并迎合時代發(fā)展潮流所應開拓的路徑。對此，從初中英語教學角度探討教師應以何種手段構建高效課堂，并采用怎樣的高效策略來推動學生語言能力與素質水平發(fā)展的。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;語言能力;多元發(fā)展

若想提升初中英語課堂教學質量，并沿用創(chuàng)新高效教學策略，教師應以突破傳統(tǒng)局限為目標，由此明確具體方向來全力改革課堂結構。在實際教學中應以開放性思想為學生創(chuàng)設融洽的語言環(huán)境，并提升學生個體與其他課堂主體之間的互動性;同時增設平臺，讓學生的各項關鍵能力得以充分施展。此外需積極優(yōu)化并補充課程資源，力求滿足學生的語言學習與成長發(fā)展需要。旨在以一節(jié)高效課堂準備與優(yōu)化策略帶給學生全新的體驗及收獲。

一、突破傳統(tǒng)教學局限，提升課堂教學互動性

隨著新課程改革體制在初中英語教學中的不斷滲透，教師應做出教法模式上的調整，不能只循規(guī)蹈矩地沿用理論化或大鍋煮模式，應極力避免陳舊教學方法所帶來的影響，并盡力做出彌補。因此，在實際教學中，教師應創(chuàng)造積極正面的語言環(huán)境，改變自身教學行動與學生的知識獲取方式。例如可從提升課堂互動性入手，從師生互動與生生互動方面，力求獲取學生高度關注，將之學習目光遷移于課程重點，以便加快其知識吸收與能力深化。

而對于課堂師生與生生互動性的提升，教師可針對性地優(yōu)化策略，設定高效率教學引導方案。首先為增設課堂師生互動性，教師需構建良好的師生關系，在課堂模式方面盡量考慮到學生感受，可采用問題驅動法以對話形式與學生間形成密切交流，借提問了解學生的學習想法，并檢測其學習效果，以便調整課堂進度，明確實際問題后再施以側重指導與知識解析，以強化教學效率。其次是針對生生間的互動，教師可重點推行小組合作模式，并在分組構建中遵循因材施教理念，將班級優(yōu)等生、中等生與學困生以同種比例規(guī)劃為若干組，由此形成明顯的幫扶與激勵機制，并在教學任務的布置中讓成員合理分配任務，以滿足各等級學生的能力發(fā)展需要。同時組內還可形成互動探討，在密切協(xié)作與配合中強化整體探究效率。

二、優(yōu)化改革課程結構，增設活動強化語言鍛煉

教法的陳舊與引導手段的片面化，致使課堂結構趨于單一化，這種單一化模式不利于學生語用意識的激發(fā)與語言能力的發(fā)展。對此，初中英語教師為構建高效課堂，可注入優(yōu)化策略來積極增設拓展活動，讓學生以體驗式學習迸發(fā)智慧，自如施展以強化語言鍛煉。就以冀教版八年級教材Lesson 29“How to push a product？”為例，本課教學內容圍繞推銷物品的方式及方法展開，在其中涉及諸多陌生與復雜的語言知識有待學生探索。而這些話題本身又與學生生活密切相關，因而在高效策略指導中，教師可落實素質教育理念，讓學生經由語言能力的鍛煉獲取一定認知及見解，同時鞏固知識掌握。

由此，基于本課內容，在學生完成文本探究并獲取一定理解后，教師可拓展情境體驗活動，為其語言關鍵能力鍛煉創(chuàng)設機遇。在情境活動中，小組內一部分成員可扮演推銷員角色，由他們推銷各種物品，并汲取課時文本中的語言知識加以臺詞創(chuàng)編，自行整理成一套推銷說辭。而其余一學生則扮演被推銷者角色，也要在臺詞方面汲取語言知識，加以積極回應。這樣的拓展活動首先可加強學生對知識點的掌握，在實際運用中明確正確使用方式;其次便是鍛煉口語技能，并了解推銷員的推銷理念及方法手段，領悟其中教育思想，有助于學科品質的深化。

三、注重課程資源補充，滿足學生成長發(fā)展需要

在初中英語課堂中注入高效教學策略，教師必須針對課本教材做出全面性分析，展望冀教版內多元課時，其中不乏語言知識復雜的單元內容，也不乏教育意義突出具有抽象因素的單元內容。因此，對于語言知識復雜的單元，教師可以通過活動拓展及互動教法的優(yōu)化促進學生掌握，但對于教育意義突出與抽象因素涉及較多的課時單元，教師必須通過課程資源的補充與整合來提升教學效果，并在資源的合理使用中強化學生認知，同時滿足其成長發(fā)展需要。

以七年級Lesson 42“China”為例，本課內容涉及我國各項事物名址、發(fā)展過程及現有面貌的綜合性體現，包含諸多隱性教育因素有待學生探索與領會。僅靠單一化課本教材無法加深學生認知，甚至會局限其視野。對此教師可采取現代教育手段積極補充課程資源，經由互聯(lián)網搜集與中國風景名勝及歷史文化相關的圖片，或是影像記載資料讓學生瀏覽，使之在直觀的文字或媒介資料感受中引發(fā)思想共情。這既能強化學生對文本內容的理解與情感領悟，又可使之形成愛國主義意識，更熱切地投入后續(xù)學習，穩(wěn)扎穩(wěn)打落實素質教育理念，形成良好的人格品質。

綜合看來，在初中英語課堂的高效策略設計中，教師應從課堂教學模式、活動及可利用資源方面做出調整，積極突破傳統(tǒng)局限，賦予全新面貌，強化學生課堂成效，并助力其素質能力水平的多元發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐萬民.初中英語課堂教學中有關高效課堂的創(chuàng)設策略[J].課程教育研究，2019.

[2]張寧.淺析初中英語教學高效課堂的構建策略[J].學周刊，2018.

編輯 謝尾合