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        淺談農村幼兒教育中本土資源的利用

        2016-10-31 15:04:33丁秀娟
        課程教育研究·學法教法研究 2016年22期
        關鍵詞:利用

        丁秀娟

        【摘 要】 充分發(fā)掘、利用本土資源的優(yōu)勢,利用鄉(xiāng)土文化、民風民俗、自然景物等開展生趣盎然的游戲活動,有效提高農村幼兒園教育教學質量,從而激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)人民、本土文化的熱愛之情,以實現(xiàn)幼兒多元化發(fā)展。

        【關鍵詞】 發(fā)掘;利用;本土資源;多元發(fā)展

        【中圖分類號】G60.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)22-0-01

        《幼兒教育綱要》明確要求幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間”。

        我園地處山區(qū),這里有小山、樹林、小溪、田園、菜園、果園,還有豐富的民間文化、淳樸的民風、厚道的鄉(xiāng)情。這種特定的地域環(huán)境蘊涵著豐富的教育資源,是一種取之不盡,用之不竭的教育資源,是孩子們生活、學習、游戲的大課堂。那么,如何精心選擇那些能引發(fā)幼兒探究興趣、萌發(fā)幼兒審美意愿、促進幼兒能力發(fā)展的具有教育價值的本土資源,有效提高農村幼兒園教育教學質量,開啟農村孩子們潛能的金鑰匙呢?

        一、巧用本土資源中的自然環(huán)境和社區(qū)環(huán)境

        (1)充分挖掘自然環(huán)境的教育價值

        陳鶴琴先生指出:“大自然、大社會是知識的主要源泉?!彼蛴變赫故玖司唧w、形象、生動的學習內容,為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的源泉,是幼兒所熟悉的、樂意接受的事物。

        春天,漫山雪白的梨花,遍野粉紅色的桃花,此時帶領孩子們到此一游,讓孩子感受到大自然的美麗;夏天,帶領孩子們到果山觀看、品嘗滿山鮮紅的荔枝,金黃的龍眼、黃燦燦的芒果,體會到家鄉(xiāng)果實累累、果實的甜美。秋天,帶領孩子們參觀農民們的秋收景象,讓孩子們感知粒粒皆辛苦的含義。冬天,這里是甘蔗、香蕉的的豐收季節(jié),讓孩子們看看農民嶄蔗的喜悅之情,品嘗甘蔗之清甜,嘗嘗成熟香蕉之香甜,感受水果之鄉(xiāng)的甜蜜。這樣讓孩子有了身臨其境的體驗,擴大了想象的空間,想象力和創(chuàng)造力進一步發(fā)展。陶冶幼兒美麗的情操,萌發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

        (2)充分利用家鄉(xiāng)資源的教育價值

        《幼兒園教育指導綱要》中指出:各幼兒園要“充分利用社會資源”引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

        我鎮(zhèn)是國內外著名的奶水牛之鄉(xiāng),所產牛奶香甜營養(yǎng)價值高。學校食堂每周安排一、二次喝牛奶,同時每期組織一次幼兒參觀養(yǎng)?;?,讓幼兒觀看種草、割草、擠奶的過程,既品嘗到牛奶的香甜又體會到農民勞動的辛苦,為家鄉(xiāng)之牛奶而驕傲;同時我鎮(zhèn)地處山區(qū),礦產資源豐富。我們從礦區(qū)找來不同的礦石作為標本,讓幼兒對礦石有個初步的感知,感受家鄉(xiāng)資源的豐富及經濟的騰飛。

        二、利用農村自然資源開展各項活動

        新《綱要》指出:“幼兒園應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間,促進幼兒教育質量的不斷提高?!?/p>

        (1)利用自然環(huán)境開展教學活動。

        陶行知先生強調把兒童從牢籠中就解脫出來,讓他到自然中去學習真切的知識。大自然是農村幼兒的歡樂之源,是農村幼兒所熟悉的生活環(huán)境,對幼兒有著無窮的誘惑力.因此,農村幼兒園應充分利用農村自然資源開展各項活動。

        田野、果園、菜地是開展科學活動的好地方。各種各樣的植物、花果,可以開展有效的美術活動。田野、山坡、草地、小溪、樹林,這些都是可以進行體育活動的好地方。善于巧借自然環(huán)境,開展豐富多彩的活動。

        (2)利用廢舊物品自制活動材料,豐富活動區(qū)的內容

        《綱要》指出:指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。自然物和廢舊物品成為很好的豐富區(qū)域活動材料。如教師和幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”;幼兒把以前自己穿過的小衣服帶來,變成了“娃娃的盛裝”……我們還經常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各種形狀,用它們來造房子、做蛋糕,為幼兒的游戲提供了更廣闊的想象、創(chuàng)造空間。幼兒參與制作,動手能力增強了,創(chuàng)新意識增加了,環(huán)保意識提高了,也更喜歡區(qū)域活動了。實踐證明,幼兒往往喜歡那些價格不高的、低結構化的、來自生活中的游戲材料。因為可以想怎么玩就怎么玩,能充分促進幼兒的個性發(fā)展。

        三、挖掘民間傳統(tǒng)文化,拓展活動空間

        (1)挖掘民間游戲,拓寬活動空間

        民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動,幼兒在游戲的過程中會自由商定一些新的規(guī)則和玩法,使游戲滿足不同幼兒的水平,讓每個幼兒在游戲中獲得快樂與發(fā)展。園邊廣闊的田野是幼兒活動的樂園:泥巴可塑性很強,用于游戲可以給幼兒提供廣闊的想象空間和創(chuàng)造因素。如:玩“食品加工廠”游戲時,讓幼兒用泥土加工成形形色色的“糖果、糕點”,用彩泥做成各種各樣的月餅,孩子們玩的挺高興,而且“吃”得那么逼真,那么香甜。從游戲中真正感受到了中秋節(jié)的歡樂氣氛。孩子們在這樣豐富的物質條件下,玩起來開心極了。在玩耍中發(fā)展了孩子們的交往、合作、動手、創(chuàng)新能力。

        (2)巧用傳統(tǒng)風俗,激發(fā)活動的興趣

        農村特有的民俗風情,也是我們農村幼兒園可利用的教育資源。通過帶領幼兒走進各村、各家各戶去參觀,“看一看、學一學、做一做”,親身感受本地民俗風情。我們這里盛產荔枝、龍眼,是著名的荔枝之鄉(xiāng),每年端午節(jié),正是荔枝成熟的季節(jié),我們引導幼兒利用包粽子的紗線把成熟荔枝一串串的連起來,分門別類懸掛在走廊頂梁上,讓幼兒認識家鄉(xiāng)盛產荔枝而自豪,同時指導幼兒園制作紙船用包粽子的紗線懸掛走廊,既表示船裝荔枝飄洋過海,遠銷國內外,又寄托我們對愛國詩人屈原的懷念,從小培養(yǎng)幼兒的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。我們還充分利用本地的民俗風情,收到了意想不到的效果。孩子們在活動中懂得了協(xié)商謙讓,樂意與人交往,學會了互助、合作和分享。大大提高了孩子參與活動的興趣,增強了幼兒的體質,鍛煉了幼兒的意志。

        四、智用家長教育資源,促進幼兒園健康發(fā)展

        《綱要》明確指出:“家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境?!奔议L的教育觀念、知識結構等對幼兒園教育、幼兒的發(fā)展具有不可代替的作用。

        我們通過多種渠道,如家長會、家訪等,與家長一起查閱、整理民間游戲資料,讓家長在家與自己的孩子一起玩民間游戲,例如,有些游戲需要“建筑工人”“木工師傅”等職業(yè)的角色,我們就請做建筑的、做木工的家長來幼兒園給孩子們上課,主題游戲“土玩坊”“木趣坊”自然生成,在小小木工作坊里,孩子們個個成了木工師,據木頭、釘木頭、截木頭,做出了小汽車、小積木等等,孩子們的思維和動手能力在動手操作中得到了很好的鍛煉。

        本土教育資源是非常廣闊、非常豐富的,她是一片豐沃的田野,也是一座取之不盡,用之不竭的金礦,其教育價值無處不在。只要我們廣大農村幼兒教師大膽去嘗試、探索,就能尋找出一條合適的本土化教育模式,就能讓農村的孩子們扎進家鄉(xiāng)教育資源的“沃土”之中,從小領略、認識本土資源,并深深地融進了他們心靈深處,綻放朵朵鮮花。

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